精品课例《“你必须把这鱼放掉!”》九月修改稿.docVIP

起承转合，尽在情流涌动 ——《“你必须把这条鱼放掉　《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册一篇课文，主要讲述了小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。作者按照“去钓鱼——钓到鱼——必须放掉鱼”的事情发展顺序，构筑故事情境“你必须把这条鱼放掉!”是文中爸爸对儿子汤姆说的一句话，他要求儿子必须自觉遵守社会规定放掉鲈鱼。课文以此为题，既体现了爸爸高尚的人格素质，又让读者触题引发思考，激起阅读的兴趣。 ?这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我 ？”在书上做记号）⑤尝试理解新词（在书上写下意思）⑥大体了解主要内容（思考一下即可） 2、读同步拓展阅读相关课文。 3、大体了解课文主要内容，思考文中汤姆有什么样的心理变化？ 一1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事 2、：？ 3、????二1、读准字音，读通读顺课文 【提示】现在请同学们放读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。 2、出示生字词：必须? 汤姆?? 铭刻?? 允许?? 从未见过? 钓鱼? 鱼竿?? 遵守规则?? 夜幕出垂??? 小心翼翼??? 斩钉截铁?? 3、反馈检查生字词语读音【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭” 4读文交流 自主文：把字音读得更流利。指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！ 爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？默读课文。 【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。出示哇一条他从未见过的大鲈鱼“……鱼竿变成了弧形”“小心翼翼地…………”（出示句子） 你是怎么理解这句话的？老师能不能将“拖”改成“甩”呢？为什么？（师生配合，做一做两个动作。做完动作让学生谈感受。） 是的，你必须小心的，用力的，不然鱼就跑了，能通过你的朗读来表现当时的情景吗？ 【设计意图：读好的过程是引导学生关注语言文字的过程。在这一过程中，教师让学生重点抓住一些关键的字词来读好文本的同时，并通过实验、动作演示、猜想、比较等感悟文本的方法，让文字一遍遍地在学生脑海中加深印象，并逐渐形成画面。由此学生很容易地体会到了鲈鱼之大，为后面感悟汤姆欣喜之情作了很好的铺垫。】 2、因势利导，悟到惊喜。 (1) 是呀，告诉你，野生的鲈鱼很难钓，野生的大鲈鱼更是少见。但味道确实格外鲜美。很多人都爱吃鲈鱼。像北宋文学家范仲淹江上往来人但爱鲈鱼美。（惊喜）如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？……） 4、　爸爸哇一条他从未见过的大鲈鱼必须把这条鱼放掉自由读2）讨论、。 现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定　……“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定你理解“斩钉截铁”这个词语吗？ 所以这句话包含着父亲怎样的态度？ ③谁能用斩钉截铁的语气来读读父亲的这句话。（指名读） 过渡：父亲的话是这样的坚决，丝毫没有商量的余地。所以，（指读课题：孩子，你必须把这条鱼放掉。） 3、分色朗读这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？、………..汤姆叹了口气…………） 2、出示两句句子：请你体会体会，你感受到了汤姆此时的心情又是怎样的？你从哪儿感受到的？（只好、慢吞吞、叹了口气） 3、看着大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。可就在这时，汤姆的鱼竿动了，一条肥美的大鲈鱼上！抬起手表一看，11点多钟了， 4、。合作学习生字。 ?在小组内交流识字的方法描红，互相评议，把字写美观。 板书： 　　　必须把这条鱼放掉 　　　　　　　　　　　惊喜　　 　　　　　　　　　　　不情愿　　　　　　　　遵守规定 ……都……”的说话练习、“你钓到一条大鲈鱼会怎样？介绍一下你是怎样钓鱼的？如果是你，你会把鱼放走吗？”的经验谈等等， 学生反应都较佳，因为生活中有这样的体会，说到了他们的自由点，无形中发出的是学生原生态的内心呼唤与渴求。学生们愿意众说纷纭，交流切磋，课堂成了学生自由表达的平台。 其次，当朗读与感悟相依相存时，学生的思维和朗读在有声中彰显着灵气。如，学生在读好小汤姆惊喜的语气时，老师就适时地“出手相助”一下，指出两个感叹号的用处