计算机应用技术图像处理课程一体化教学研究.docVIP

计算机应用技术图像处理课程一体化教学研究 　　摘要：面对就业竞争压力的增大，高职教育注重培养理论与实践相结合的技术应用型人才，而计算机图像处理是实践操作极强的一门课程，为了实现学生“零距离”就业以及更有效的提高教学效果，提出了该课程的“教学做”一体化教学模式，并针对这一教学模式进行解析与探讨，从而体现课程的改革效果。 　　关键词：图像处理；一体化；教学改革 　　中图分类号：TP391.41-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　18-0000-02 　　1 引言 　　高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，注重理论与实践相结合的教学环节。课程一体化教学改革的问题对高等职业教育来说是迫在眉睫的问题。结合本专业的特点，在实践教学中逐渐采用了项目驱动下的探索式学习模式，提出“图像处理一体化教学模式研究”的课程教学改革。 　　2 图像处理课程分析 　　《图像处理》是计算机应用技术专业的核心课程，由于数码相机的普及和电子商务网站以及广告业的蓬勃发展，更使该课程充满生机。从开设图像处理课程以来，软件从最低版本到现在的PS5，更新换代快，因此在教学改革中，我们坚持使用较稳定较新的软件进行教学，同时推动学生自主学习新知识，培养学生创意设计能力，锻炼学生动手技能，全面提高学生综合素质。 　　我院最初该课程没有独立，Photoshop知识依附于网页设计与制作课程，主要以教师讲授知识点为主，随着岗位分工的细化和人才培养的需求，需要专业的图像处理人员，于是开设了图像处理相关课程并得到迅速发展。制定了教学大纲，规范教学内容，探讨教学方法和手段，加强理论与实践的结合，重视学生实践操作。从2009年底开始研究项目化课程改革，重构课程教学体系，以突出工学结合的教学模式。 　　传统的图像处理课程教学采用理论与实践1：1的形式，即先在教室上两节课，进行理论和操作知识的讲解，以后再在机房进行实操训练，但是这种教学模式很容易由于时间和空间上的间断，使得学生跟不上或者忘记原先所讲授的知识，更不能突出“以能力为本，以学生为主体”???现代一体化教学改革。我院以服务为宗旨，以就业为导向，紧跟教学改革的步伐，积极探索与实践计算机图像处理一体化教学的模式研究，实现“教、学、做、评”一体，显著提高了教学效果。 　　因为专业人才培养计划的需要，相继开展了两次面向社会和企业的岗位需求调研，采用企业走访、问卷调查、毕业生访谈、电话访谈、座谈会、网络资料收集与分析等手段，结果显示，网页设计与开发以及多媒体技术方面的需求占总人才需求岗位的30%，而网页美工又占了网页设计与开发的需求量的34%。 　　3 图像处理一体化教学的解析与实施 　　在教学中我们把整个图像处理课程分为三个大部分来演练，分别为数码照片处理、平面广告制作和网页图形图像处理，采用多种教学方法和手段来更有效的促进一体化教学。 　　3.1 课程总体设计思路 　　《图像处理》课程的开发思路，首先根据人才市场、多媒体企业、行业所需的职业岗位进行调研，定课程指向的职业岗位为：数码照片处理、广告图像处理和网页图像处理等，根据职业岗位对态度、技能、知识的需求，选取教学内容，从职业岗位中选择真实项目作为教学载体，重构教学内容，然后对课程进行系统化的总体设计，包括课程结构、教学模式、教学方法与手段、技能训练、考核评价和教学资源，然后进行教学方案的设计、教学的组织实施，通过督导组、学生、同行评议对教学情况进行反馈，根据反馈信息进行教学总结与改进，推进课程的改革发展。在教学实施过程中通过理论实践一体化的教学模式、通过灵活多样的教学方法和手段，达到预期的课程目标，培养图形图像处理人员应具备的职业能力。 　　本课程构建了“模块式技能训练——项目演练”的实践课程结构，前大半学期以知识模块的形式进行基本技能的学习和练习，在后半个学期以综合项目训练的形式让学生得到整体的提高，帮助学生实现零距离上岗；其次实施“任务驱动，案例教学，理论实践一体化”课堂的教学模式，课堂建在实训室，把理论课堂与实践场地结合起来，增强学生的职业体验。采用任务驱动，案例教学，使学生学习目标明确，针对性强，通过精选案例，把知识点融入到案例的学习过程中，做到“知识案例一体化”，采用任务分解法使困难的问题简单化，能大大激发学生的学习积极性。“理论实践一体化”教学实现“教、学、做、评”一体，显著提高教学效果。 　　3.2 教学内容的整合 　　课程内容分为三大项目，12个具体的知识模块。形成与“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的校企合作办学理念相适应的课程教学大纲和教学内容。同时丰富了教学方法和教学手段，重新整合了教学内容，增加了学生的竞争力，尽可能实现学生“零距离”就业。制定了