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试论生物教学中学生能力培养 　　摘要 教学中优化课堂教学,让学生在轻松的环境中学会学习,把培养学生的能力作为核心来抓,注重培养学生的观察能力、实验能力、创新思维能力、收集处理信息的能力以及分析解决问题的能力均是值得探索的课题。 　　关键词 生物;教学;中学生能力 　　【Abstract】Teaching optimization of classroom teaching, so that students in a relaxed environment to learn, to cultivate the students ability as the core to catch, pay attention to training students observing ability, experiment ability, creative thinking ability, information collection and processing capabilities and the ability to analyze and solve problems is a task that is worth exploration. 　　【Key words】Biology; teaching; middle school students ability 　　【中图分类号】 G633.91 文献标识码:B 文章编号:1673-8500(2012)10-0186-02 　　随着教学改革的不断深入,学生已成为基础教育的主旋律。作为一名教育工作者,如何在教学中优化课堂教学,让学生在轻松的环境中学会学习,把培养学生的能力作为核心来抓,注重培养学生的观察能力、实验能力、创新思维能力、收集处理信息的能力以及分析解决问题的能力均是值得探索的课题。为此,我在教学中做了以下尝试,取得了一定的效果。 　　1 强调完成实验操作 　　生物学作为一门自然科学,是从观察、实验中产生的。教学中我首先从生物学实验教学入手,使学生从感知开始形成正确的概念和科学的思维,培养学生严谨的科学作风,锻炼学生的观察能力、思维能力和独立解决问题的能力。不管是学生实验还是演示实验都要求100%完成。通过培养实验小组长,提供不同的实验材料、实验试剂,让学生自己通过对比观察,发现问题及时解决,在老师的指导下得出正确的结论。每一个实验都做到目的明确,分组分工,责任到人。通过实验使每个学生都能获得规范取材、染色、引流、压片等动作技能,熟练操作显微镜,独立完成临时装片的制作。学生可通过反复练习,不断实践来掌握实验技能,培养自己的动手能力。学期结束在进行认真考核、评定,通过市统一的实验操作考试,使学生思想上重视每一个实验,结果取得了明显的效果。 　　此外,我还有意识地请一些能力强的学生一起参与准备有关的演示性实验,如植物的向光性、酒精发酵等演示实验,尽量多给学生一些动手的机会,培养学生的学习兴趣。作为一名教师,在实验教学中不仅要让学生知道怎样做,更重要的是要让学生学会自己做,乐于自己动手做。学生在亲自动手操作过程中,常常会发现理论课上不会遇到的一些问题,通过教师的分析来指导学生自己寻找解决问题的方法,从而使学生的科学实验能力、解决实际问题的方法、探索创新能力得到提高,这些能力才是科学素质的核心。 　　2 合理改变实验方法 　　实验一般可分为技能型、验证型和探索型。其中探索性实验最能培养学生的创造能力。在平时的生物学实验中,我常常有意渗透实验设计的一般原理与方法的教育,在一定程度上把验证性、演示性的实验改为探索性实验、研究性实验,鼓励学生自己设计具体的实验。在实验过程中,从实验构思到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每个程序和环节都需要进行思维活动和实践。因此,充分利用了实验的教育功能,把学生带入发现问题的情境中,在实验操作过程中培养他们的思维能力,激发学生的思维积极性,帮助学生掌握科学研究的基本过程,培养学生思维的逻辑性,能正确运用概念,以判断、推理的形式进行思维和结果表达。知识有时还可以灌输,但能力灌输不了。因此不仅教会学生学会能运用所学的知识、技能和已有的经验、能力去发现未知的问题,并进行思考和解决问题的过程中,其实同时也培养学生建立起初步的研究能力和创新能力。 　　例如,在讲“酶的特性” 内容时,我采用诱思探究教学法:给学生提供实验材料、工具以及相关资料,分组自行设计实验方案进行实验、探究、讨论,最后发现知识得出结论:酶的催化特点是:高效性、专一性,易受外界条件的影响。这样变过去的验证性实验为探索性实验,变过去的接受性学习为合作性学习、探究性学习,通过这一探索性实验,既提高了学生的动手能力,又提高学生的思维、分析、综合能力,培养学生的合作、探索