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课程教学与培养高职学生信息素养实践 　　摘　要　本文就电子商务基础与应用教学中培养高职学生信息素养的实践，来谈谈培养高职学生信息素养能力的认识与感受。 　　关键词　课程教学　高职　大学生　信息素养 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　1 当前高职学生信息素养的发展现状 　　信息素养也叫信息素质，这个概念最早是在1974年由美国的保罗·泽考斯基提出，他定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技能”。后来美国图书馆协会和教育传播与技术协会定义为“具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、评价和利用所需要的信息”。而国内有关方面的研究，经历了从“能力说”到“要素说”的转变，本文认为对于信息素养的理解应该从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面来理解。 　　信息意识是人对各种信息的自觉心理反应，是人对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息角度的理解、感受和评价。信息知识是信息素养的基本组成内容，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律和方式、信息的功用及效应、信息检索等方面，它体现了人们对信息和信息技术的了解程度。信息能力是人们在生活中进行各项活动时运用各种方式，特别是运用信息技术来发现、利用信息资源的能力，是信息素养的核心。信息道德可以理解为人们在信息活动中以及在网络活动中遵守的行为规范，它以“善”为目标，以非强制手段为手段，调整人们在信息生产、传播、利用和管理等活动中的行为规范准则。 　　1.1 当前高职学生信息素养发展现状 　　根据国内部分学者的研究和调查发现，当前国内高职学生信息素养发展状况不容乐观。高职学生的信息意识总体水平比较低，接受调查的学生中只有45%的认为信息对于自己有用。学生对于信息的敏感或认识程度没有能够跟上信息时代的步伐和需要，信息技术的掌握也不强，比如对于搜索引擎的一些高级应用，有近一半的被调查者说不知道使用。 　　1.2 当前高职学生信息素养发展现状的原因 　　以上高职学生信息素养发展的状况与当前高职信息素养教育体制有关：高职教育???偏重于应用型、技术型教育，存在“重技术，轻素养”的现象，你可以从职业院校课程设置和人才培养方案中发现，有关素养类的课程如大学人文类等被大幅地压缩，甚至取消了人文素养类的课程，使得没有重视信息素养教育。加上没有完善的信息素养学科建设体系，对学生的信息素养教育没有统一的规划，因此学生的信息意识模糊，信息知识匮乏。 　　2 在电子商务基础与应用课程教学中培养高职学生信息素养的实践 　　电子商务基础与应用是2010年高职国家精品课程，电子商务专业的专业基础课，也是物流管理、市场营销、国际贸易等经济类专业的专业必修课程。在现代信息社会中，学习电子商务知识可以使掌握信息技术和商务规则的企业和个人，系统地利用各种电子工具和网络，高效率、低成本地从事各种以电子方式实现的商业贸易活动。本课程精心设计了三个循序渐进且前后贯通的篇章以及与之配套的37个“有趣、有用、有挑战性”的技能训练和29篇相关阅读材料，涉及开展电子商务活动主要知识点，教材整体结构设计科学、内容丰满、业务流程清晰，是长沙民政职业技术学院商学院财经类专业开发的工学结合教材之一。 　　2.1 转变老师角色，培养学生信息意识，增加信息知识 　　改变过去以老师讲授为主的教学方法，老师由“教”为主向以“导”为主转变，把全班学生分为几个小组，每个小组研究一个与之相关主题，老师提供部分相关的阅读材料，指定一个小组长，要求小组长负责这个项目，上课的时候采用ISAS的形式给同学们讲述他们的关于这个主题的研究成果。这个过程中老师是引导者是配角，学生是主角，提高了学生学习的主动性和积极性，有意识地培养学生对网络信息的敏感程度，形成一定的信息意识，使学生养成主动接触和利用信息的意识，在增加自己信息知识的同时还会使得学生的团队合作与分工等方面能力得到提高。 　　2.2 设置特定的场景训练，提高学生掌握信息工具的使用方法 　　我们在课程的不同的章节都设置了不同而有趣的技能训练。比如我们为了让学生深刻理解和认识搜索引擎的高级应用—将搜索的范围限定到指定站点的方法，我们设置了下面的这个场景训练。利用百度、Google搜索引擎的指定站点搜索功能，对你所在学校领导、老师的“姓名”在校园网中出现的次数进行调研。 　　2.3 把课程教学与专业岗位相结合，锻炼学生使用信息工具解决实际问题的能力 　　把学生对于这门功课的学习和自己的专业学习结合起来，让学生通过互联网这种途径更多地了解自己所学专业发展现状，专业未来的就业方向，社会对于自己所学专业的岗位设置，企业对于人才的需求等信息做详细的了解和认识。要求学生在“前程无忧网”、“中华英才网”、“智联招聘”这三大著名人才招聘网上发布的相关专业招聘职位信息情况进