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谈音乐课导言艺术性 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）12-0010-01 　　摘要：教师有三支神笔，即毛笔、钢笔、粉笔，刚劲秀丽各得其体的三笔誉为教师门面效应。而教师的语言，讲究规范、动听，讲究文采，实为教师教学的功力和门面。导言教学是音乐教学的序曲，成功的导言教学呈示了教学的主题，给你带来春风扑面般的舒展，好似给学生览胜导游，展开音乐教学的主题；提问的艺术是音乐教学引人入胜的多彩和弦，谐美丰富的音色，徐疾交织的节奏；那么在音乐教学的整体乐章中，启发式的教育思想乃是永恒的主旋律和灵魂。 　　关键词：首因效应 承上启下 　　导，乃指引，引导之意。导言，是指教师在新授课或某个内容教学之前或其中，有目的有计划有方法地设计的、概括引导性的教学语言。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”可以说导言是开启新课的金色的钥匙。就像歌剧中的序曲、乐曲中得前奏一样，他们结构虽小，但它是乐曲不可缺少的组成部分，为整首乐章定下基本旋律，它引导欣赏者进入音乐的特定情景中，指导人们寻觅、观赏一颗颗精巧美丽、光辉夺目的艺术珍珠。音乐教学中导言的设计和运用，对于取得良好的教学效果，有不可代替之作用。 　　一、导言的作用 　　（一）引起学生兴趣——集中注意力 　　新课或某一内容教学之前的教学语言设计如何，对上好整节课关系极为重大，它直接影响到学生的学习兴趣、情趣、注意状态。精心设计导言，像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力，起到组织教学、引起兴趣的作用。 　　（二）开启学生思维——诱发思考 　　教师的讲授、点拨、引导。只有伴随着学生积极的思考才能使学生有所得。孔子曰：“学而不思则罔。”思由何来？思由疑引起，有疑才有思。教师“须教有疑。”疑从何来？在于教师巧设疑点导言，能起到开启思维，诱发思考的作用。 　　（三）突出教材重点——画龙点睛 　　从音乐形象的感知入手，巧妙设计好导言，有助于帮助学生理解音乐作品，掌握重点、难点。 　　（四）逢水架桥过渡——承上启下 　　按照教材内在逻辑关系，根据音乐知识与技能的系统性，教师设计出新旧知识联系、承上启下的导言，就像新旧知识之间架起一座桥梁，既激发起学生对旧知识的回忆复习，又激发了对新知识的探索欲望。 　　二、导言的效应及方法 　　（一）讲课第一句话——首因效应 　　“万事开头难”，音乐课堂教学的第一句话，新教师第一堂课的第一句话，教师实习登台的第一句话，是教师与学生之间的第一座桥梁。精巧、吸引人的第一句话，如同给乐器定好调，让教师与学生第一次碰撞精神火花进行情感交流，建立起第一次良好的印象，令授课者春风拂面，妙语连珠，犹如导游览胜，把学生引入音乐的大殿，结果引发学生兴趣，产生良好的“首因效应”。19世纪德国的生理学家艾浩斯说：“保持和重视心理活动的第一次出现时的注意和兴趣的强度。在第一次生动鲜明的经验之后，被烫伤了的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。“说明这种先入为主的“首因效应”在感知记忆中非常明显。所以中小学教学一定要重视首次感知的作用。瑞士作家温克勒阐述了开场白的任务：“一时建立说者与听者的同感；二是打开场面，引入正题。”新教师为设计课题第一句话而苦思冥想再三推敲，力求达到完美，就是久经沙场的老教师，也常常全力以赴，殚精竭虑地设计好第一句话。 　　课堂第一句话，概括有以下几种方式： 　　1.导入式 　　分感情导入和新旧教材过渡的导入方式。感情导入式的自我介绍，应态度谦虚，言词恳切，使学生产生亲近感、友善感。这种方式较符合“心理相容”原则，可排除“意念障碍”。如节假日新学伊始几句“祝同学们节日愉快！”的祝愿，令学生产生情感心理共鸣。教材过渡式使新旧知识联系自然。 　　2.表演式 　　善于表演与善于幽默以取悦于学生的教师，对学生的学习有益而无害。有的心理学家提出，一个优秀教师是否与教师的明星式表演有关？因而，教师的明星式表演对学生所可能产生的影响，称之为“狐狸博士效应”。音乐史表演艺术，以音响作为媒介，充分运用音乐艺术的特征，借音传情是音乐优势。音乐教学导言如第一次面对学生，不妨拿音乐家的派头演唱或演奏乐曲作为教学的开始，以音代言，创造艺术的氛围。 　　（二）导言的方法——言无定法 　　导言无固定模式，导言无定法，这是因为教师、教材、学生的情况不同所致。前述方式都可作为导言的方法。如新歌教学前的导言，创作练习听力训练、识谱、音乐律动、即兴表演之前，教师设计好适合的导言，当起到点拨、引导、开启思维。活泼气氛的作用。 　　这里不赘述各种导言的具体方法和事例，仅对设计导言提出以下建议供参考：根据内容设计，符合学生心理；调动各种手段，创设艺术情景；激发学生兴趣，培养学生感情；做到有的放矢，巧妙有趣周密；切记喧宾夺主，勿忘教学目的。