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多媒体在中职物理教学中运用 　　摘要：多媒体在教学中具有激发学生积极性，增强实验效果，提高教学效率，开阔学生视野等许多积极因素。同时，多媒体教学在运用中，也要注意做到：尊重学生的主体地位；正确使用多媒体课件；模拟实验不能完全代替物理实验。 　　关键词：多媒体 中职 物理教学 　　多媒体是以计算机为主要媒体进行的教育活动，是利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图像、声音等多媒体信息，把多媒体各个要素进行有机组合，呈现于屏幕上，并能完成一系列人机交互操作，随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设备的日益完善，多媒体在平常教学中将得到广泛应用。 　　由于目前中职生入学成绩普遍偏低，对于一些理论性较强的学科很难提起兴趣。而物理学科恰恰具有实验性强、抽象性强、理论性强的特点，如何使物理问题形象化是学生学习关键。因此将多媒体应用于中职物理教学，无疑是对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着很大的积极意义。 　　一、多媒体在中职物理教学中的优越性 　　（一）利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣 　　物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是中职学生，他们的基础普遍偏差，对物理课常常是望而生畏。随着升学政策的调整和扩大招生政策的实施，中职学校入学门槛一再降低，导致中职生目前普遍文化课基础薄弱，学习兴趣不浓[1]，目前，中职学校的课堂教育--尤其是枯燥乏味的课程如物理课--存在着很多严重的问题。比如，学生们上课睡觉的情况很普遍。我校11级水工（一）班有35名学生，上课时有将近10名学生睡觉。点名提醒之后效果并不明显，即使勉强抬起头，依然不会集中注意力听课。 　　然而运用多媒体烘托课堂气氛，容易激发学生学习兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。利用多媒体支持强大动画和声音的教学手段，使学生获得清晰愉悦的感受，打破了教师为中心的传统教学模式，让老师的日常教学如虎添翼，课堂教学的趣味兴大大增高，[2]比???在《核能 质量亏损》教学时，用多媒体播放1976年6月我国第一颗原子弹爆炸和1945年8月美国在日本广岛、长崎投下两颗原子弹，两座城市顷刻间变成焦土，两地死伤人数20余万的录像资料。不仅使学生对核能有了直观的认识，而且培养了学生热爱祖国、热爱和平的情感，调动了学生对和平研究、利用核能的渴望。 　　（二）利用多媒体模拟演示实验，增强实验效果。 　　在物理知识的学习过程中，学生对概念的认识理解和掌握要依靠对物理现象的感知，由于条件限制，许多学校的实验设备还不能满足教学需要，使得中职学校物理实验教学中存在许多空白。可以充分利用计算机强大的多媒体功能，采取计算机模拟演示，让学生获得感性经验知识。 　　如光的三原色演示实验课件，演示时教师用鼠标拖动课件上三色光的控制滑块，学生既看到红、绿、蓝三色光的强度，又可以直接看到它们的最后合成效果。这样的辅助教学手段可以使学生在课堂上完整清晰形象地感知物理现象，有利于激发学生的学习动机，增强了实验效果。 　　（三）利用多媒体突破教学难点，提高教学效率。 　　在物理学中有很多难理解，很抽象的概念，如力学中冲量、动量概念，电学中电流、电压、电场概念，热学中的布朗运动和扩散现象，光学中的干涉、衍射、光电效应等，单凭教师是很难说清楚的，这样明显的影响了教学效果。若能充分利用多媒体课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使学生对原本抽象的概念产生直观的认识，从而达到良好的教学效果。 　　如振荡电路在一个周期内电容器充放电，电路中电流变化，磁场电场变化是教学中的难点，而用多媒体课件模拟电容器充电放电、磁场电场变化的过程，可以轻而易举地使学生直观而形象地接受知识。 　　（四）利用多媒体可以加大课堂的信息量，开阔学生视野。 　　以往的传统物理教学，教师完全是参照课本就本讲本。由于教材提供材料有限，黑板大小有限，一堂课的时间有限，一节课只能讲有限的几个知识点。无法让学生开阔视野获得更多更广的知识。值得庆幸的是随着科学技术的发展，多媒体在教学中得到了广泛的应用。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。如在《万有引力定律》教学时，用多媒体播放人造卫星的发射过程和我国神舟九号飞船的发射录像资料，极大的拓宽了学生的视野和想象力。 　　在复习课教学中多媒体更显示出其优点，将复习的内容按照知识点间的联系组织起来并配上一些典型例题，设置一定的动画效果播放，既节省了时间也能将前后知识串联到一起并能达到很好的效果，这样节省的时间可以讲更多相关知识并将学习的知识应用于生活实践，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去满堂灌的教学弊端，提高学生的参与热情，