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工学结合高职商务英语人才培养模式研究 　　[摘要]处于经济转型期的浙江省企业急需综合职业能力强的复合型商务英语人才，而当前高职英语专业由于在人才培养模式方面存在不足尚难以满足企业的需求。为培养与区域经济发展相适应的商务英语人才，高职英语专业需建立工学结合的人才培养模式，以实现职业教育与企业无缝对接。让学生在学中做，在做中学，融理论学习和实践为一体，从而获得在职业实践中相互关联的综合能力，从而为企业输送复合型的高素质、高技能的商务英语人才。 　　[关键词]经济转型；工学结合；商务英语人才；培养模式 　　[中图分类号]F [文献标识码]B 　　随着浙江省经济的转型升级，企业对从事商务服务业的人员提出了新的要求。因此，研究新时期商务英语人才需求现状，探讨高职商务英语人才培养途径，培养适应浙江省经济转型的应用型人才，对于更好地服务区域经济建设有着重要的现实意义。 　　一、浙江省经济转型期急需商务英语人才 　　浙江省作为中国制造业最为发达的省份之一，产业结构正从工业经济转向服务型经济，增长方式从粗放型向集约型转变。生产性服务业的发展成为浙江省“十二五”经济转型能否成功的关键点，而商务服务业则是生产性服务业的重要组成部分。 　　随着经济增长方式的转型，浙江省企业加强了海外市场的开拓，对商务英语人才的需求迅速扩大，要求也随之提高。复合型人才由于其综合职业能力强，知识面宽，通晓国际规则，语言功底好，了解法律金融等专业知识，善于捕捉商机，具有良好的敬业精神和责任意识备受欢迎。转变经济增长方式就要发挥人才的知识和技能的作用，而高职教育的主要任务就是服务区域经济建设，为地方企业输送适用型人才。 　　中共浙江省委办公厅在《浙江省关于在推进经济转型升级中充分发挥人才保障和支撑作用的意见》中明确提出，要创新高等教育为经济转型升级服务的人才培养模式，推进工学结合、校企合作，大力培养现代服务业等经济转型升级急需的各类人才。 　　二、当前高职商务英语人才培养模式的不足 　　（一）职业性不强 　　企业招聘商务英语人才的目的是??其从事对外经贸工作，因此应聘者必须既懂英语又熟知商务，能将两类知识和技能有机地组合在一起。而目前高职商务英语专业所采取的“英语+商务”的培养模式基本上属于两种学科的简单叠加，缺乏有机的结合。加之课程设置上偏重英语类课程，而商务类的专业课程数量有限，造成学生的商务知识和技能比较零散、不够全面，就业后无法迅速适应职业岗位的要求。 　　（二）综合职业能力欠缺 　　现今的职业教育除了理论知识的讲解，一般都辅之以技能训练，但基本上属于点状的操作技能训练，缺乏将其进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程，因此学生无法获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”。如英语课上培养学生的听、说、读、写、译技能，函电课上训练学生的函电写作能力，单证课上培养学生的制单能力，谈判课上训练商务洽谈能力，贸易实务课上培养学生的报价、签订合同能力等。但学生没有在仿真或真实的工作环境中综合性地运用知识和技能，很难实现知识的迁移性。一旦到了真实的工作岗位，如外贸业务员、单证员、跟单员等岗位，学生难以根据工作的实际情况自如地整合、运用所学知识和技能。 　　由于学校在教学时没有把“工作”作为一个整体看待，没有培养在职业实践中相互关联的综合能力，只是分门别类地训练学生，使得学生难以形成对工作的整体认识，也无法建立学习与工作实践的直接联系，造成综合职业能力欠缺。 　　（三）师资力量薄弱 　　商务英语人才需要用英语从事商务工作，即融英语和商务于一身，因此对师资的要求也比较高。高职商务英语专业或应用英语专业（商务方向）的老师大多为英语老师，缺乏商务背景，往往会把专业英语课上成普通的英语课，不能把专业知识融汇进去。商务课程通常是商务专业的老师授课，他们一般在英语方面不是很精通，很难用英语上专业课。而且，大多数老师缺乏商务行业的实践经验，所授内容往往和行业实际存在差距，学生就业后难以迅速适应工作。 　　三、工学结合人才培养模式的优势 　　培养高技能商务英语人才，必须让学生在学中做，在做中学，融理论学习和实践为一体，从而获得在职业实践中相互关联的综合能力而不是相对割裂的知识和技能，建立理论与实践的直接联系。 　　由于职业能力存在于具体的职业行为中, 要想培养学生的综合职业能力,教育的内容和方式必须与真实的工作联系起来。通过工作可以让学生建构自身的知识体系，培养他们解决复杂工作情境中综合问题的能力。借助工学结合，可以将理论知识和实践经验融合成为职场人员所特有的工作过程知识。学生只有亲自完成一项或多项工作任务后才有可能积累掌握工作经验。 　　浙江省经济发展要求高校建立自己独特的人才培养模式，而工学结合、校企合作办学，可以实现职业教育与企业无缝对