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Web2.0环境下“大美术”数字化学习与实践中心建设探索 　　摘要：以Web2.0技术为支撑的教育2.0加快了高校数字化学习的建设步伐，平台的搭建为教学活动的开展拓宽了新的思路，真正实现了“以学习者为中心”的理念。论文以黄冈师范学院美术学院数字化学习与实践中心平台建设为例，分析了Web2.0环境下“大美术”学科观念背景下“美术类”专业的学习环境、学习资源、学习方式的建设与探索。 　　关键词：Web2.0 教育2.0 学习中心 实验中心2.0 　　“大美术”观念的提出正是数字化时代对涵盖艺术学门类一级学科美术学、设计学学科领域新的思考和新的要求，促进这一大领域各专业间的交叉、融合和互补。数字化学习是在数字化学习环境中进行的学习活动，它充分利用现代信息技术所提供的全新沟通机制和丰富的学习资源，来实现的一种便捷、高效、灵活的跨越时空的学习方式。[1] “以用户为中心”的核心理念的Web2.0技术为“大美术”数字化学习与实践中心的研究拓展了新的研究方向。 　　一、黄冈师范学院美术学院专业及专业培养计划简况 　　黄冈师范学院美术学院现有美术学、视觉传达设计、环境设计、动画、广告学和美术教育五个本专科专业，所有专业大一年级打通为“大美术”学科基础课程，在原有课程学习的基础上及学生对专业的相关了解，大二年级各专业开始选择专业方向，专业开设课程为专业基础课程，不同专业课程不同，相同专业不同方向的课程相同，大三年级各专业方向开设专业方法核心专业课程，所有方向开始明显不同，大四年级各专业进入专业实习或教育实习。2009年美术学院艺术与设计实验教学中心获“湖北省高等学校实验教学示范中心”称号，我院以此为契机，深入探索实验教学体系及学习模式改革，在前期美术课程和信息技术整合上形成了实践经验和理论理解基础上，重新审视Web2.0的基本理念及其技术特点，并以先进的学习理论和网络教育理论为指导，系统地设计基于Web2.0 的“大美术”数字化学习与实践中心（以下简称“大美术学习中心”），为高校美术类师生营造共同参与、共同创造、共同分享的学习资源与环境，并尝试向其他艺术类学科推广。 　　二、“大美术学习中心”硬件架构及安全措施 　　在美术学院服务器机房，共有一台网络交换机和三台服务器，网络交换机用来连接内部的两台服务器和连接到美术楼各实验室、工作室、办公室等构成局域网，而内部的两台服务器通过LVS的实现双机热备的模式连接校园网和因特网来提供对外业务应用访问工作。对于两台服务器来说，它们自己即是应用服务器，同时也是数据库服务器。整个系统通过学校网络中心机房连接因特网，网络中心机房已经安装了防火墙，应用服务器和数据库服务器也开启了防火墙，且数据服务器只和应用服务器链接，构成了异构网络，防止外网入侵。 　　三、“大美术学习中心”平台模块设计 　　Web2.0是通过网络应用促进网络上人与人之间的信息交换和协同工作，其模式以用户为中心，包括Blog、Wiki、Podcasting、Dig、Witkey、Rss、Social Bookmark、BBS、Tag、SNS等应用形态和SOA、Ajax、XML、MashUp等一系列具体实现技术。“大美术学习中心”有用户中心、学习广场、学习论坛、学习博客、学习社区、知识管理、交易广场、学习中心搜索引擎、学习中心门户网九大模块组成。 　　（一）用户中心 　　用户中心拥有机制完善的接口，是“大美术学习中心”系统下各个模块与数字化校园其他信息系统如学校教务管理系统、图书管理系统、学生信息管理系统等之间信息传递的一个桥梁，它能无缝整合各个模块，实现各模块一站式登录、退出、注册及数据的交互。用户中心用户分为教师用户、学生用户和社会学习者用户。教师用户开发个性化课程，定制教学内容，完成教学过程，更新知识与技能，加强合作与交流。学生用户实现基于多种终端的自主学习，利用资源实现终身教育、职业成长。社会学习者用户获得各类社会服务与培训，了解最新知识，实现信息共享。 　　（二）学习广场——信息加工与知识创新 　　学习广场是教师个人，教研室、（学科或专业）基础课部集体网络备课的平台以及学生自主化学习、协作学习的场所。主要由课程库、知识库、项目库、专题库、媒体库组成。课程库按学科基础课、专业基础课、专业方向课划分，体验美术学院“大美术”学科观。知识库按教师、工作室、实验室、专业方向及特点标签进行归类。项目库依据“课程项目化”、专题库依据“课题实战化”的实验教学改革理念进行重组，媒体库按媒体素材（文本、图片、声音、视频、动画）、习题、试题、多媒体课件、案例、文献资料、常见问题、电子图书等构成。 　　（三）学习论坛——信息交流与思想碰撞 　　学习论坛（BBS）能实现一种以“教师为主导——学生为主体”教学设计思想，为师生提供“自主参与、发现探究、协作交流”为