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三本院校国际贸易模拟实验教学思考 　　[摘要] 作为国际贸易教学的关键环节，国际贸易模拟实验教学对于培养理论与实践兼备的应用型人才非常重要。文章主要阐述三本院校国际贸易模拟实验教学的必要性，分析目前存在的三大问题，并提出相应的改进思路。 　　[关键词] 国际贸易；模拟试验；实践；创新能力 　　[基金项目] 南京审计学院2010年度实验课程建设课题“国际贸易实务实训（实验）” 　　[作者简介] 武晓霞，南京审计学院讲师，研究方向：国际贸易，江苏 南京，210029 　　[中图分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1007-7723（2012）08-0093-0002 　　伴随着经济全球化的不断深入，我国对外贸易迅速发展，与此同时，很多外贸企业尤其是新备案的进出口企业迫切需要一批具备“理论基础+创新能力+实践能力”，且能够迅速走向工作岗位的高层次、应用性人才。但是目前我国三本院校的人才培养模式基本采用“理论教学”为主的教学模式，最终导致毕业生理论与实践不能很好地衔接，形成“高分低能”。而国际贸易模拟实验室则立足于市场，根据企业对国际贸易毕业生能力的要求，同时结合国际贸易理论的特点，将课堂教学中的重要知识点转化为实践能力，将知识讲授从“静态”变为“动态”，从“平面”变为“立体”，让学生担任国际贸易中的任一角色，从而感受整个国际贸易的流程。基于此，本文主要阐述国际贸易模拟实验教学的必要性，目前存在的问题以及相应的对策。 　　一、国际贸易模拟试验教学的必要性 　　（一）理论与实践相统一的平台 　　国际贸易模拟实验室主要是为师生提供一个模拟国际贸易业务活动全过程的实验场所。该实验室借助国际贸易模拟教学软件，建立了完整的国际贸易实务的实习环节。首先由教师讲解相关操作流程，然后把学生分为六种角色——进口商、出口商、生产商、进口地银行、出口地银行和辅助员。该六种角色相互配合，形成一个大商业环境，学生可以在这个商业环境中发挥自己的才能，利用系统提供的资金，共同完成一项业务，然后进行角色转换，经过不断地认真练习，学生可以学到只有实践中才能学到的工作经验。 　　（二）外贸实??能力培养的平台 　　我国外贸企业主要以中小企业为主，这些企业倾向于拿来主义，不愿意花费时间和资金去培养急需人才，因此，在招聘过程中更加青睐有相关工作经验、熟悉外贸业务流程、实践操作能力强的外贸人员。国际贸易模拟实验室立足于互动式教学，有利于帮助学生理解和掌握所学专业知识，强化学生的实践动手能力，它包括国际贸易磋商和履行两大流程。在磋商流程中，进出口商必须发布自己的供求信息和网络广告，寻找适合自己的供求信息并通过邮件进行询价和报价，还可以查找出口核算和出口核算时所需要的费用清单。另外，还包括合同的起草和签订，促使学生认真考虑合同中的每一条款，斟酌选用对自己有利的措辞，并安排条款的顺序。在履行流程中，包括信用证模块、订舱模块、投保模块、报检模块、报关模块、外汇核销模块以及出口退税模块。这些流程被高度浓缩在一个空间中，学生在这个空间中可以真实地感受国际贸易流程，从而强化了实践能力和外语能力。 　　（三）学生自主创新能力培养的平台 　　传统的教学方式较为单一，主要是填鸭式教学，忽视了学生的自主性，导致学生缺乏思考，缺乏吸收，更谈不上创新。在国际贸易模拟实验室中，学生已经不是被灌输者的角色了，而是扮演外贸流程中的任一角色来进行业务，然后还会更换角色。例如，在CIF条件下，可能担任出口商角色，在FOB条件下，可能担任进口商角色，还有可能担任辅助员，辅助员涉及到海关、检验检疫局等角色。而教师仅仅是负责给学生分配角色，争取让每个学生都有机会担任6种角色，最后一次实验则由学生自己选择角色。在这种培养体系下，学生的主动性和思考问题的能力得到了提升，从而增强了创新能力和应用能力。 　　二、国际贸易模拟试验教学存在的问题 　　（一）内容缺乏全面性 　　从模拟对象来讲，目前很多三本院校的国际贸易模拟实验室一般都是以外贸企业为模拟对象，忽视了加工贸易、补偿贸易、招标投标等其他贸易方式的模拟实训，使得学生毕业后无法满足各种层次、各种类型的企业需求。从模拟流程来讲，多数模拟侧重出口尤其是CIF+L/C的模拟，可能原因是在该模拟过程中，所涵盖的知识面更全一些。学生可以联系合同的谈判、签订及履行，尤其是履行过程中，要审核信用证、出口订舱、报关报检等等，几乎每个程序都需要出口商去做。 　　（二）教学要求层次低 　　从能力方面来讲，目前大部分三本院校的国际贸易模拟实验一般都是通过模拟软件进行的，该模拟软件能够给学生提供一个训练平台，让学生在很短的时间内熟悉整个贸易流程，掌握各个业务环节的操作技巧。但是，外贸企业需要的是复合型的应用性人才，不仅仅是普通的单证员、报关员、报检员等。更重要是需要一个