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中职班主任教育艺术 　　【摘要】班主任工作的好坏对中职学校正常运转影响非常大，班主任工作做得好能促进学生的身心发展，相反就会耽误学生的发展，因此做好班主任工作非常有必要。班主任工作也暗藏奥妙，经过几年班主任工作我得出以下几点体会：一、当遇到学生与班主任在某件事情比较僵时可采取德育老师（或者心理老师）参与教育；二、多点让学生自己搞活动，班主任只是参与；三、德育量化分+相应的处罚（不是体罚）；四、合理利用主题班会和课外活动。 　　【关键词】中职班主任,德育量化分,主题班会 　　一、当遇到学生与班主任在某件事情比较僵时可采取德育老师（或者心理老师）参与教育 　　当班主任和学生在某件事情上有分歧时，无论班主任这时说的多么有道理学生都认为班主任不理解他。如果这时有另外一个掌握有心理学知识的老师在的话，可以省不少的麻烦。一方面缓解了班主任的情绪，同时更理智的处理事情。另一方面也缓解了学生的情绪，以至于不会做出冲动的事情。 　　我们班有个学生拍拖，拍拖在我们学校是被禁止的，而这学生刚好某次在校门口两人一起回来被我撞见，之后这学生就比较敏感，无论我说的是不是他，只要有关恋爱的话题他就往自己身上贴，甚至有时认为我是针对他。之后，他发了条信息给我，内容是：老师，你不要揪着我们那点小事不放，能不能把我座位调在她后面。事后我解释了我的态度，也表明我没有针对他。但座位因为全班知道他们在拍拖，影响不好所以我也没给调。后来他失恋了，他发了信息过来“这下你赢了，我们分手了，我心情不好，请假两天”。无论我怎么解释校纪校规他都认为我在为难他，最后我请了我们学校的另外一位学生科老师对他进行教育。教育还是有效果的。事后，他用手机发信息过来道歉，并表示遵守校纪校规。从这件事上我觉得一个好的德育老师的出现可以使得事情变得简单，比班主任直接教育效果要好的多。 　　二、多点让学生自己搞活动，班主任只是参与作用 　　中职学生大部分同学都不怎么喜欢读书，而是喜欢多点的活动。所以我也主张他们利用自习的时间多点搞活动从而带动他们学习的??极性和发挥他们的创新能力。我们班的同学去年刚进学校时，经他们提议偶尔用自习课进行才艺表演。刚开始只有主动的几个同学上去唱歌，大部分同学比较害羞，不太敢上去。记得有个比较调皮的同学被其他同学推上讲台唱歌，他笑嘻嘻的说“我有点紧张”，虽然紧张但接着他夸张的拿扫把当作麦克风。可见学生的模仿能力还蛮强的。这学期他们再次提出才艺表演时，他们用了一个下午时间布置教室，而且有主持人（第一次上去说紧张的那同学），安排好节目表等等。整个过程都是他们自己弄的。从这两次的才艺表演中我看到了同学们一次比一次自信，同时也使之前不愿意参与活动的同学参与到活动中来。 　　三、德育量化分+相应的处罚（不是体罚） 　　在中职分数已经不是最重要的了，很多学校都提倡会做人+技能。其中遵守校纪校规通过德育量化分来衡量，很多学校的校纪校规是从做人的基本来制定的，因此校纪校规也反映了如何做人。很多班主任很头疼总是违纪的学生，虽说德育量化分扣到一定程度要劝退，但毕竟对于学生来说学习的机会只有一次，或许劝退之后他就永远没有读书的机会了，这时做为班主任的我们很为难。来中职学校读书的学生中有一部分是父母要求他们过来读的，他们开始就已经明确挨到毕业就算完成任务，他们本身不想读书，所以对于劝退，他们也不在乎。当班主任找他们父母，他们父母给你的答复是“老师，我实在管不听，不过我会教育他的了”，当再次打电话过去时他父母就是不耐烦的状态了。虽然这时班主任也有气，但问题摆在那不得不处理。而且学校一再强调得以教育为主，所以我们得用尽全身解数来解决。经过三年的班主任经验我觉得比较有效办法之一是： 　　（一）发挥班集体的作用如舆论作用 　　比如我们班扫保洁区，每天会安排5-6个同学去扫，如果扫到分数是优的每人加1分，如果是差的扣1分，良的不加分也不减分。有次有一组扫到分数是优，他们组的成员叫生活委员加1分，而没有参与的同学也想趁这时去加分。结果就有同学愤愤不平说了一句“轮到去扫，而没有参加，好意思要加分，心里过意的去吗”。其他同学也随声开玩笑似的说了句“好意思要吗”结果这同学不吭声，之后据我观察以后的保洁区打扫大部分这同学都有参加。 　　（二）扣德育量化分 　　德育量化分一定得解释清楚每条规定，出发点都是为了大家好，而且一定告诉班干部得是公平公正，必须得严格按照规定进行奖分和减分，这样德育量化分才能让人信服。 　　对于想读书而又控制不了自己行为的学生，扣德育量化分可能是司空见惯，这时可以加一定的处罚。而有些同学比较好面子不愿当众被老师罚，可以借助这些来控制学生的行为。当然无论采取怎么样的对策，始终要把握住用情感去感化学生，让学生体会老师的良苦用心，这才是个长远之计。 　　四、合理利用好