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以专业群建设为重点校企合作模式研究 　　［摘 要］本文通过目前校企合作中存在的问题,从目前已有的校企合作模式中寻找新突破,提出了以专业群建设为重点的校企合作模式,根据本校已有的资源,打破专业和院校的界限,以校企合作项目驱动的方式,综合利用云南经济管理职业学院的师生资源,找准市场的需求和校企合作双方的共同利益点,启动一个项目,做活几个相关专业,调动师生的工作积极性,同时从学院的角度提出了制度的保证。 　　［关键词］专业群建设；校企合作；模式研究 　　［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）22-0116-02 　　 　　校企合作是基于市场和社会需要为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式,强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作,以保证人才培养的规格和质量,其核心是产学合作,工学结合,双向参与,实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势,最终的目的是促进社会经济的发展。校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针,通过校企合作模式,教育界和产业界联合培养人才,重构了以能力为本位的人才培养模式。 　　1 目前校企合作存在的问题 　　1.1 从企业角度看认识不足 　　目前,多数大中型企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验,在校企合作中处于消极与被动状态,与学校的合作仅局限于奖助学金的设立、文体活动的资助等,使校企合作陷于有“合”无“作”的状态。这种合作,并不能算是真正意义上的校企合作。小型企业因本身的条件限制,安排学生的数量有限,虽有愿望,但主动性也不够。 　　1.2 从学校角度看力度不够 　　在已形成的校企合作中,有一部分校企合作是存在纸上协议的。一方面是应付各级的专业评估检查,突击签订纸上协议；另一方面是学校科研经费有限,企业学校之间的科研合作项目受到限制。尤其是民办高等院校,对自身的研究都需要资金的支持,因办学经费的紧张,资金不到位,教师研究的积极性下降。云南经济管理职业学院是云南经济管理职业教育集团的牵头单位,在活动的开展和会员单位之间的沟通等活动方面还要加强力度。 　　1.3 从学生角度看目标冲突 　　首先,企业追求的是生产和经营的利润,更倾向于利用廉价劳动力,不能真正参与校外的教学；其次,实习学生稳定性较差,企业留住他们会有一定难度,所以企业对于实习学生的投入与培训会有所保留,带来的直接后果是企业留不住人才,学生学不到技术。从云南经济管理职业学院学生外出带薪实习来看也存在这方面的问题,学生认为自己交了学费,就应该在学校学习,部分同学对实践教学认识不够,对实践教学存在的问题放大。学生的思想工作和观念引导非常重要。并且学生的吃苦精神不够,面对企业的管理有一定的抵触情绪。 　　2 目前校企合作模式 　　2.1 学校引进企业模式 　　将企业引进学校后,也就是将企业的一部分生产线建在校园内,就可以在校内实行的“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题,同时也解决了学校实习实训设备不足的问题,真正做到企业与学校资源共享,获得“产学研”相结合的多赢途径。云南经济管理职业学院的漫崖咖啡实训采用的就是这种方式,云南经济管理职业学院与漫崖经贸公司合作共同培养学生对咖啡的认识和对咖啡文化的传播,进一步方便学生在咖啡领域的创业。 　　2.2 劳动和教学相结合、工学交替 　　实施方式大致采取了如下两种：第一种，工读轮换制——把同专业同年级的学生分为两半,一半在学校上课,一半去企业劳动或接受实际培训,按学期或学季轮换；第二种，全日劳动、工余上课制——学生在企业被全日雇用,顶班劳动,利用工余进行学习,通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来,学生在学校学习的系统的课程,到企业去是技能提升训练。西方有些国家,如德国有的职业技术院校就是这种模式,我国一些院校也需要探索这种模式。 　　2.3 校企互动式模式 　　由企业提供实习基地、设备、原料,企业参与学校的教学计划制订,并指派专业人员参与学校的专业教学。 　　企业优秀管理者或技术人员到学校授课,促进校企双方互聘,企业工程师走进学校给学生授课,同时学校教师给企业员工培训,提高员工的素质。通过校企双方的互聘,使学生在教学中获得技能训练的过程,既提高专业技能的过程,也为企业生产产品、为企业创造价值的过程,既解决了实训材料费紧缺的矛盾,又练就了学生过硬的本领,真正实现在育人中创收、在创收中育人。 　　2.4 “订单”式合作 　　学生入学就有工作,毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体,学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成,教育的实施由企业与学校共同完成,培训和考试内容来源于企业的需要,开设为本企业所需的专业技能和实习课程