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关于高校辅导员推进情商教育现状分析 　　摘要：新形势下，高校辅导员在推进情商教育过程中面临着诸多困难，究其缘由，一方面是大学生在主观上不重视对自身情商的管理和提高，另一方面是高校把建设重点始终放在科技上，忽视了对大学生的情商教育。作为新时代的辅导员，在完成本职工作的同时，应尽可能摸索创造出更多帮助学生情商发展的模式。 　　 关键词：情商教育 ，高校辅导员 ，困难与对策 　　Abstract: under the new situation, the problem of emotional quotient education process in facing many difficulties, investigate its reason, on the one hand, the college students in did not pay much attention to their own subjective eq management and improve, on the other hand is the key remain on the construction technology, ignored the college students emotional intelligence education. As the new times counselor, in complete the job at the same time, should as far as possible for creating more help students emotional intelligence development pattern. 　　Keywords: eq education, college counselor, difficulties and countermeasures 　　 　　 　　一引言 　　 情商(emotion quotient)也称作情绪智力（Emotional Intelligence），这一概念是上世纪九十年代由美国耶鲁大学心理学家萨洛维和新罕布尔大学梅耶尔教授提出以来，是与智商相对的一个心理学概念，用来描述人们的情绪评价、表达和情绪调节及运用情绪信息引导思维的能力，受到了越来越多的关注。本世纪情商教育的实践已经拓展到了全球。2002年，联合国教科文组织向全球140个国家的教育部发布了实施社交与情绪学习（SEL：Social and emotional learning）的十大基本原则。截止至2011年，在欧美等发达国家，已有接近16年左右的教育领域实践的推广—SEL项目。国内情商教育也正处在起步阶段，特别是丹尼尔·戈尔曼所著《情商：为什么情商比智商更重要》一书的传入，在国内掀起情商研讨的热潮。 　　二影响情商教育推进的因素 　　 大学教育不仅仅是知识教育，更是培养一个身心健康的社会人的教育。情商教育需要在高校的政策引导下，辅导员的实际指导与学生积极配合相互共同推展。然而目前，辅导员作为情商教育的推动者，往往会遇到“两难的情况”。 　　1、大学生忽视对自我情商培养 　　 首先，学生对情商概念的的模糊，不知道情商具体的内涵。我以本学院二年级学生为谈话调查对象，发现82.5％的学生对情商一词有初步认识，也只是能含糊的说出一二，其中仅有11％左右的学生对情商的具体内涵及相关影响有理性认识。根据我们的调查结果，对情商了解越多的同学越是重视情商的相关学习，概念模糊直接影响到学生对发展情商教育的重视程度。 　　 其次，不重视对自身情绪管理能力的培养。戈尔曼认为，情商高低的关键是一个人对自己及他人情绪的控制和把握与否。任何方面的成功都必须有情绪的自我控制——延迟满足、压抑冲动，当代大学生绝大多数为“独生子女”，在遇到挫折时容易情绪不稳定、冲动，常常为了鸡毛蒜皮的小事争执甚至大打出手。在学业上，许多大学生没有奋斗目标，缺乏奋斗的毅力，在看不到希望的时候选择自暴自弃，自我放纵。这些都说明大学生心理素质差，对生命意义与价值没有深刻的认识。 　　2学校给予重视不够。 　　 一方面是没有将情商纳入规范的考核体系。目前大部分高校把注意力放在科研成果培养模式或是考研率上，对推展情商教育态度并不积极。这其中的一个主要原因就是大家乐意看见成果，而情商教育的见效相对缓慢，短时间不能有成就显著的业绩，追究考察的片面性主要原因就是是学校对情商教育的认识程度及重视程度较低。 　　 另一方面是开设情商的相关课程太少。在美国，有200所以上的大学引入了积极心理学课程或是辅导与讲座，并且这门课程被大学生广泛接受，并成为参与人数最多、最受学生欢迎的课程。然而国内，大多数高校并