三年级下科学教案《雨下得有多大》教案2苏教版（三起）.docVIP

雨下得有多大 教学内容：苏教版科学三年级上册第46~48页。 教材分析： 本课是三年级上册“关心天气”单元的第3课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨，并制作和应用雨量器。本教材的设计意图是通过组织学生观察、描述、讨论、制作、测量，学会浅显地看云识天气，制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。通过本单元前两课的学习，学生对描述天气的几个方面已有了一定了解，对气象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备，也为后面的《观察与测量》单元的学习打下了基础。 教学目标： 1．能够通过较为明显的几种云的形状和颜色来判断哪种云会下雨。 2．能够制作简单的雨量器并用来测量雨量的大小，知道用“毫米”表示雨量的大小。 3．培养认真细致、实事求是、长期记录的科学态度和科学习惯。 教学重点与难点： 教学重点：了解雨下的大小对生产生活的影响。 教学难点：自制雨量器并测量降雨量。 教学准备：学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。 教学过程： 一、 看云识天气 1．回忆： 下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？ 2．欣赏： 刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你欣赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层云、、卷积云、卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形状、颜色、数量，在小组中交流）。 3．猜测： 你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜想和理由） 4．统计： 对学生的猜想作一简单的统计，可以看到很多学生都认为积雨云、雨层云会下雨。 5．评价： 在日常生活中，人们经过长期观察也发现积雨云、雨层云等最有可能下雨。看来，同学们都成了“看云识天气”的小专家了。 设计意图： 本环节引导学生根据自己已有的经验进行有根有据的猜测，并统计出学生较为一致的看法。既进行了统计概念的培养与统计方法的指导，又可使学生对“看云识天气”有一个较为正确的认识，而且体会到了成功的快乐。 二、 比较雨的大小 1．谈话： 平时总听到你们在唱“大雨哗啦啦、小雨淅沥沥……”你认为衡量大雨、小雨的标准是什么？你又是从哪些方面来看出雨的大小的？（学生会说出听天气预报，看雨珠的大小，看下雨时溅起的水花，下雨后积水的深浅，地面的湿度等） 2．观察哪场雨下得大。提供两幅不同下雨量的图片，让学生观察、比较后用自己的语言描述哪幅图中雨下得大，为什么。 3．思考： 怎样准确知道大多少呢？ 4．交流想法，达成共识：可以用小尺、刻度等工具来测量雨的大小。 设计意图：“云—雨—比较雨的大小”这一过程很自然。比较雨的大小学生也很感兴趣。哪一幅图中雨下得大，不难判断。重要的是让学生用自己的语言描述为什么。究竟大多少，则能引发学生去思索：可不可以像测量气温那样，用类似温度表一样的工具来测量呢？这种情境的创设将激发学生主动投入到设计雨量器的环节中来。 三、 制作雨量器 1．教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml） 2．出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。 3．谈话： 雨量器的类型很多，最简单的是一个透明的容器，外面贴着刻度。（教师出示事先制作好的简易雨量器展示）大家想不想做一个，用来测量雨量的大小？制作方法很简单，打开书本47页，先自学一下。 提醒：制作时将刻度分得小一些。请组长分发材料，各小组合作完成。 4学生制作，教师巡视，适时指导。 5展示学生自作的雨量器。 设计意图：出示气象台使用的雨量器，既可进一步刺激学生的制作欲望，还可使学生对气象员的工作有进一步的了解。出示教师事先制作的简易雨量器，是对学生的制作起示范作用。因为三年级上学期学生的操作能力还不强，教师还需适当扶持、点拨，当好“引路人”。 让学生互相展示自己组的雨量器，一是取长补短，互相启发，便于改进；二是充分享受成功的喜悦，保持探究的热情。 四、 利用雨量器测量雨量的大小 1． 组织学生讨论使用方法。 （1） 准备怎样使用雨量器？该注意些什么？ （2） 量雨时应从哪儿开始读数？量雨前我们还必须做一个什么工作？ （3） 怎样读出雨量的大小？ （4） 下次测量前怎么办？ （5） 用大小不同的雨量器量雨，行吗？ 2．把学生带到指定的收集雨的地点，用喷壶模拟雨云向每个学生的雨量器里“降雨”。如果当天下雨，那是最好的。如果不下雨，最佳方案是将实验桌放置成“U”型，让学生将雨量器放中间，教师模拟降雨。 3．指导学生读出雨量的大小。 4．再次模拟降雨。在测量之前，提醒学生倒掉雨量器里的水，使水面与最低刻度相平。教师可使每组学生雨量器里的降水数量大致相同。让学生发