三年级下科学教案三下科学 12、让更多的灯泡亮起来青岛版（六三制）.docVIP

编委 审稿 使用人 使用时间 教材简析： 本课是在《灯泡亮了》一课的基础上，探究如何让更多的灯泡亮起来，使学生对串联、并联电路有初步的认识，培养学生自主设计实验的能力和创新思维，并用学到的知识解释生活中一些常见的现象，使学生意识到科学服务于生活。　　 教学目标： 知识与技能：探究用各种方法让更多小灯泡亮起来，并做好实验记录；知道串联电路和并联电路的连接特点，会画简单电路连接图。 过程与方法：在连接电路的探究过程中，能提出问题，发现问题，并想办法解决问题；启发学生想到更多的连接方法，提高创新思维能力。 情感、态度与价值观：愿意合作与交流，体验合作与交流的乐趣；通过探究活动激发学生热爱科学，勇于探索的精神；善于用学到的科学知识服务于生活。 教学重点难点：让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：电池、导线、灯座、开关、电池夹、小灯泡等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.在上一节课，我们能让一个灯泡亮起来，谁能到前面演示一下？（让一名学生上台演示） 2.谈话：在实际生活和生产中，用电器往往不止一个，有时两个、三个，甚至很多个（如每个家庭大都有电视机、电冰箱、洗衣机、好几盏电灯），那么怎样将它们连入电路，同时工作，让更多的灯泡亮起来呢？这节课我们就来研究这个问题。 二、探究体验，解决问题 1.提出问题：观察桌上的实验材料，利用这些实验材料，你能想办法多个灯泡同时亮起来吗？ 2.设计实验方案：各小组讨论交流然后汇报。（两种连接方法） 学生可能会很容易想到串联的方法，把两个小灯泡依次连接起来。如果学生想到并联的方法，就让各小组选喜欢的方法实验。如果想不到并联的方法，就让学生用一种方法实验，在实验中寻找其他方法。这时，教师要进行适当的指导。 3.实施探究： 你们想的办法行不行呢？下面就来试一试，如果你成功了，请把你的电路连接方法画出来。 学生分组实验探究，教师巡视指导。（鼓励学生积极思考用多种方法连接电路。） 4.展示交流 （1）汇报交流：各小组结合本组的电路图，汇报电路连接方法。引导学生分析、比较两种电路的不同之处。 （2）师生总结：通过实验，我们找到了使两个小灯泡同时亮起来的两种连接方法，一种是把两个小灯泡像串在一根竹签上的两个糖葫芦一样，用导线成串地连接起来，像这样连接电路的方式，叫串联，这种电路就是串联电路。串联电路中灯光暗。另一种连接方法中，把两个小灯泡像两组小朋友并排站立，并列地连起来，像这样连接电路的方式，叫并联，这种电路就是并联电路。并联电路中灯光亮。 （3）体验串联和并联电路。 A.请各小组学生手拉手站成一排，体验串联。然后再让两组的学生手拉手并排站成两排，体验并联。 B.请学生试着分别把两种电路的一个灯泡摘下来，观察会出现什么现象？ 小组实验后汇报交流： 在串联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡也会熄灭。意味着电路被断开了。 在并联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡还亮。说明在并联电路里，用电器彼此不受影响，每一个用电器所在的电路都是一个完整的电路。 C.体验三个或更多个灯泡亮起来。发给学生相应的实验材料，分组实验，观察现象，加深理解两种电路。 三、拓展延伸，应用创新 1、谈话:在两种电路里，你能想办法控制每个灯泡的亮灭吗？ 小组实验后汇报：在并联电路里的每个分支上接上开关，就能自由控制每个小灯泡的亮灭；在串联电路里不能自由控制每个小灯泡的亮灭。 2、想一想：我们学校里的电路是串联还是并联？为什么？ 板书设计： 12、让更多的灯泡亮起来 串联电路 并联电路 教学反思：