四年级下科学教案《一切都在运动中》教案3苏教版（三起）.docVIP

（苏教版）四年级科学下册教案 第三单元 物体的运动 课程标准： 1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或 图形来表示距离与时间的关系。 1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 [教材分析] 本课是第二单元第一课。教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。为求更加形象地进行体验和解释。 [教学方法] 在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。 [学习成果] 预计学生能够 1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 [学习成果评价] 概念发展 层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 探究能力 层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 层次2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 [教学目标] 1.过程与方法 能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。 2.科学知识 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 3.情感、态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 [教学重点] 1.物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 2.选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。 [教学难点] 1.知道什么是参照物，理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 2.利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。 [课时安排] 1课时 [教学准备] 有关资料和多媒体课件 【教学过程】 一、记忆“运动”事物，聚焦“运动”话题。 1.演示：“一切都在运动中”视频，学生记忆思维训练。比比那位同学看得认真，记得多，说得好。 2.生活记忆大搜索：同学们，打开你们记忆的宝盒，想想在我们的生活中还有很多很多物体做着各种运动，同学们能不能举些例子呢？ 3.引出话题：可以看出在我们生活的周围充满着各种各样的运动现象，我们今天就一起来研究一下运动。（板书课题：“一切都在运动中”） 二、如何判断物体是否运动？初步认识参照物。 1.师生对话：同学们记忆力强，思维灵活，那现在老师要考大家，你怎样观察得到的一些物体是运动的？ 举例：同学们请看图片，（出示书上26页的图）图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体运动了？你是 根据什么判断它们是运动的？（……它在这里起什么作用？） 师：刚才同学们说的……是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物（板书） 2.出示“只有双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么想的？ 3.出示“窗外有向日葵花移动的双层巴士”图片，提问：汽车在行走吗？你是怎么判断的？ [活动预设] 学生的观点可能只有一种，或难能可贵的有不同意见出现。教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。 4.出示“窗外有运输花的车”的图片，提问：你还认为汽车在行走吗？为什么？（你根据什么标准说他在动？） 5.出示“窗外有运输花的车和双层巴士都在行走”和图片，讨论：为什么我们开始的时候会判断错误？ 6.讨论交流：我们观察这四幅图，你发现了什么？　通过讨论，你知道怎样才能判断物体是否在运动？ 7.小结：判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止