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职教师范生的教育技术能力培养 《教育信息化十年发展规划(2011一2020年)》已经进入第一个五年的结尾期，回顾其主要发展任务之一即是加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养。其中，职教教师教育技术能力的提升是加快推进职业教育信息化进程的重要因素之一。教育技术是指教师运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。［1］现代教育技术强调利用新的技术来实现教育教学过程的优化，是职教教师必备的专业实践能力。现代教育技术在教学中的大规模应用是以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术的大规模应用，具体表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。［2］教育信息化是教育技术发展的新阶段，提高信息化应用的水平应成为教育信息化深入发展的关键。［3］作为教育重要组成部分的职业教育，促进其教育信息化的发展成为义不容辞的责任，需要加强对职教师范生的教育技术能力的培养。 一、职教师范生教育技术能力培养势在必行 (一)知识经济时代要求职教师范生教育转型为了适应全球化、信息化和知识经济趋势，世界各国都对本国各种类型的教育尤其是其相对应的师资力量提出了更高的全新要求，当然包括职业教育和职教教师。2002年Hawkins曾给知识经济时代劳动力赋予了三种属性:(1)拥有信息素养，处在全球联网世界中劳动力最突出的能力是“信息推理”能力，即能够识别信息资源的可靠性，并能有效地获得信息资源、理解信息、应用信息和交流信息。(2)具有必要的合作能力、团队协作精神和信息共享能力，能够对多种观点进行分析、判断、评价和综合，有能力在跨文化和跨语言境遇中有效地与人沟通。(3)能够快速学习，适应持续变化的工作环境。全新的劳动力必须学会如何学习，并且能够快速地获得新的技能。［4］由此可见，知识经济时代对职业教育在未来人才培养方面提出了超越单纯的技能训练的新要求。为了适应快速发展的科学技术带来的工作岗位能力的变迁，要求新的职业教育特别关注未来劳动者的信??素养、合作创新能力以及快速学习的能力。信息时代就呼吁首先需要特别关注职教教师的信息素养、批判性思维、创新能力、合作能力等。 (二)教育信息化发展要求关注职教师范生教育技术能力当前人类已步入了以计算机、互联网和多媒体为主要标志的信息时代。信息技术的大规模应用有力地推动了全球各方面深层的变革，改变了人们的生活、学习和工作方式，同时为教育教学的创新和跨越式发展提供了崭新的空间。为了积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》中有关加快职业教育信息化进程的战略部署，切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术。2012年5月，教育部颁布了《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，提出要不断提升职业教育的电子政务能力、数字化校园的水平以及人才信息素养，全面加快推进信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统职业教育教学，以信息化不断促进职业教育现代化。该意见的颁布标志着我国职业教育事业进入了一个新的历史发展阶段，职业教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略。从罗杰斯的创新扩散理论的视角分析可知，要使信息技术对职业教育发展产生革命性的影响，形成新的职业教育文化氛围，职教教师的因素至关重要。因为一种新的技术要形成新的文化氛围必须经过一个不断地与社会互动的过程，在这个过程中，作为推动力的人起着至关重要的作用。由此可见，作为信息技术创新应用主体的职教教师，不仅要具有基本的信息素养，更需要具备应用信息技术变革课堂的能力，将一个以教师为中心的，单向信息传递的课堂转变为一个以学生为中心的，学习者互动、合作的信息双向交流的课堂。 (三)职教生全面发展要求职教师范生具有教育技术能力当前，我国步入信息化与工业化融合发展的关键时期，各级政府正在围绕转换方式、调整结构，精细化、规模化地推进各行各业信息化的深入发展，信息技术逐步深度融入企业生产、服务和管理的各个环节。同时产品的工艺流程、生产设备设施以及业务管理过程等方面的信息技术含量也在大幅度提升，由此，对在职职工以及新生劳动力的信息技术应用能力提出了更高的要求。高素质的人才结构迫切需要高素质的职教教师队伍做支撑，因此，应顺应信息技术给职教教育带来的深刻改革，不断提高职教教师的教育技术能力，不断加强师资教育技术培训，优化资源配置达到职业教育资源的开放共享，大幅度提升职业教育服务经济社会的能力。由此可见，加快推进职业教育信息化，提高职教教师的教育技术能力是我国教育信息化工作的重要内容，是职业教育基础能力建设的重要任务，是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。 二、职教师范生教育技术核心能力及其发展目标