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关于大学生成就动机、自我效能感与职业价值观的相关研究 [论文关键词]高等教育；大学生就业；职业价值观；成就动机；自我效能感 [论文摘要]应用成就动机量表(AMS)和一般自我效能感量表(GSES)以及职业价值观问卷，对西安交通大学375名大学生进行了问卷调查，在此基础上，探讨了自我效能感、成就动机与职业价值观的关系，以此引导大学生树立正确的职业价值观，适应就业形势，满足社会需要。 据教育部统计，2017年，全国高校毕业生数将达559万人，比2017年增加50万人。据中国社科院2017年社会蓝皮书披露：2017年，我国未就业毕业生仍有140万。即2017年我国至少要有700万的大学毕业生去争夺有限的就业岗位，大学毕业生整体就业形势不容乐观。面对我国日益严峻的就业压力，如何拓宽视野、转变思路、调整自己的职业价值观，使之适应就业市场并获得更多的就业机会，是每个大学生都应该认真考虑的重要问题。本文旨在通过探寻大学生成就动机、自我效能感和职业价值观之间的关系，帮助大学生正确认识和剖析自我，找准就业的社会定位，从而做出正确的职业决策。 一、研究综述 金兹伯格(Ginzberg)等人认为，职业价值观属于人格的范畴，在职业选择中起着决定作用。自萨伯(Super)提出职业价值观的测量工具以来，许多学者研究了职业价值观的构成因素。有的学者认为职业价值观应包括内在、外在、社会和威望等四个维度；有的则认为包括名望、利他、满意和个人发展等四个因素，而有的学者认为应包括声望地位因素、保健因素和发展因素。 成就动机是一个人在社会活动的特定领域，努力克服障碍、力求尽可能完成某事从而获得成功或取得成就的愿望或趋势。阿特金森(Atkinson)认为，每个人都同时具有两种相互冲突的动机趋向：一种是追求成功的倾向，一种是回避失败的倾向，成就动机的水平就是对成功的渴望减去对失败的恐惧。 自我效能感最早由美国心理学家班杜拉(Bandu．ra)于1977年提出J，是指“发动完成任务要求所需行动的过程、动机和认知资源能力的信念”。它不仅影响人的行为、思维和情感，而且决定着其将要付出的努力程度，以及在遇到困难障碍后还将坚持多久。施瓦尔泽(Schwarzer)在此基础上进一步提出了“一般性的自我效能感”，它指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。 国内外研究学者对成就动机、自我效能感及职业价值观展开了许多研究。研究发现：中学生、女大学生追求成功的倾向显著高于逃避失败的倾向；女生成就动机水平显著高于男生；自我效能感与追求成功的动机呈显著性正相关，与避免失败的动机呈显著性负相关；个体的自我效能信念在职业发展和追求上具有关键作用，找到职业方向的效能知觉对大学生的社会化和智力发展有着重要作用。 笔者通过查阅文献发现，国内学者对中学生成就动机、自我效能感与学业成绩的研究比较广泛、细致，对自我效能感与职业价值观两者之间的关系研究也比较多，但对大学生的成就动机、自我效能感与职业价值观三者之间的深层关系研究比较少。而进行有关这方面的研究不仅对大学生正确认识自我，剖析自我具有现实指导意义，还可以帮助教育工作者更深入地了解大学生，并有针对性地对其进行职业指导，从而促进大学生成功就业。有鉴于此，本研究主要探讨以下几个方面的问题： 1．不同性别、不同专业以及城乡大学生在自我效能感、成就动机和职业价值观上的差异； 2．大学生自我效能感、成就动机与职业价值观的关系研究； 3．大学生职业价值观的影响因素。 二、研究方法 (一)研究对象 考虑到样本的代表性，我们在研究中采用分层随机取样法选取了西安交通大学375名学生，其中男生229人，女生146人；理工科263人，文科112人；来自城市的178人，来自农村的197人。 (二)研究工具 本研究主要采用了三个测量工具，包括中文版“一般自我效能感量表(GSES)”[13,14](该量表包括10个题目，选择项包括从“完全不符合”到“完全符合”四个等级，并分别被赋以1—4分，得分越高，表明自我效能感越好)；中文版“成就动机量表(AMS)”(该量表共有30个题目，选择项包括从“完全正确”到“完全不正确”四个等级，并分别被赋以1—4分，得分越低，表明这类动机越强)；大学生职业价值观量表(该量表共有21个题目，每个题目的重要性程度分“非常重要”、“比较重要”、“不太重要”、“非常不重要”四个等级，并分别赋以1—4分，得分越低，表明越重要)①。 三、研究结果与分析 (一)大学生自我效能感、成就动机和职业价值观的总体状况 表1列出了大学生在自我效能感、成就动机和职业价值观方面的总体情况。从中可以看出，大学生的自我效能感处于中等状态，且略低于以往的一些研究结果。大学生成就动