（青岛版）三年级科学下册教案 谁的本领大 3.docVIP

谁的本领大 【教学目标】 1.会查阅书刊及其他信息源，并整理、分析，了解有关导体和绝缘体的资料；能做简单探究性实验，并做实验记录。 2.通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。 3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能用绝缘体和导体完成一个创新设计。 【本课探究所具备的知识能力基础】组合简单电路。 案例背景分析： 《谁的本领大》出自青岛版义务教育小学科学教材三年级下册第三单元。这一单元是以探究电为主的单元，由《灯泡亮了》、《让更多的灯泡亮起来》、《谁的本领大》、《安全用电》四课组成。以学生生活经验入手，在前两节课学生掌握了基本的电路知识以后，为后两课《谁的本领大》、《安全用电》坚定了基础，学生可以综合利用前面学习到的知识进行创新设计，解决不断出现的新问题。如怎样判断导体和绝缘体，怎样安全用电等。《谁的本领大》的学习又为《安全用电》提供了相应的准备。四节课，前两节是基础，后两节是应用和深入，层层展开，环环相扣，构成了这个单元，使学生掌握与电有关的基本知识和技能。 课前准备 实验材料准备：塑料吸管、木筷、玻璃、铁钉、铅笔芯（5B）、铜片、橡皮筋、铝片、碳棒、锡箔纸等。简单的电路盒。 教学过程描述： 一、导入新课 教师出示连接好的简单电路，按下开关，点亮灯泡。 哪位同学说一说小灯泡为什么会亮起来？ 学生回答。 【孔子说：温故而知新。在新授课以前，复习前一节课的知识——组装简单电路，这既是对前面知识的回顾，又可以为学生探究学习今天的知识做好铺垫。】 大家说得真好。拿掉开关，我们接入其他物体，如尺子、铅笔等，你能提出什么科学问题来？ 学生提问。 你估计会有什么情况出现？ 学生猜测接入某件物体时可能会亮，也可能不会亮。 今天我们就一起来研究哪些物体接在电路中会使小灯泡发亮？ 【在科学学习中提出一个问题比解决一个问题更重要。让学生带着自己的疑问进入新课程的学习，更能调动学生学习的积极性。】 二、学习新课 ⒈通过实验认识导体和绝缘体。 ⑴猜想： 教师利用实物投影仪展示实验材料，师生一起指认：实验材料有塑料吸管、木筷、玻璃、铁钉、铅笔芯（5B）、铜片、橡皮筋、铝片、碳棒、锡箔纸等。 请你先在小组内猜一猜，哪些物体可以使小灯泡亮起来，并把猜想的结果填写在实验记录表中。 教师利用实物投影仪展示实验记录表。 实验记录表 　导电的物体请用“√” 表示，不导电的物体用“○”表示。 材料 猜想 验证 塑料吸管 木 筷 玻 璃 铁 钉 铅笔芯（5B） 铜 片 橡 皮 筋 铝 片 碳 棒 锡箔纸 【牛顿说：“没有大胆的假设就没有伟大的发现。”增加这一猜想环节，既可以让学生对所要研究的材料作出初步的判断，又可以激发学生进一步探究的欲望。另外，科学课不仅要让学生学到知识，更要引导他们经历获得知识的过程，因为只有在这个过程中才能全面达成课程的教学目标，猜测正是这个过程中的重要环节；记录则是一种重要的探究习惯，这里要求做好记录是为了将猜测和后来的探究结果相对照，便于总结探究的过程，为探究保留事实依据。】 学生根据自己填写的猜测记录汇报各自不同的猜测结果。 ⑵实验验证： 每个小组的猜测都不完全一样，同学们的猜测到底对不对呢？我们应该怎么办？ （实验验证） 请你利用你们已有的电路知识，设计一个实验来验证你的猜想。 学生以小组为单位，共同设计实验来验证自己的猜想。 学生汇报试验方法：可以先组装一个简单电路，然后把要检验的各种物体放在简单电路中。利用小灯泡是否发光判断物体是否导电。 为了准确、高效地做好实验，老师有几点建议，找同学读给大家听听。 电脑出示温馨提示：实验前小组要合理分工；电池连接时是正负相连；实验时应先检验电路是否是通路；实验中及时做好实验记录。 【本处原来设计的是让学生根据设计的实验自己提出注意的事项，但经过多次课堂实践，发现三年级的学生还不具备这样的能力，不知道实验时要注意什么，该如何提出注意事项。如此设计，既给学生提供一个学习的机会，同时又节省课堂有效时间。】 教师提示学生，实验时除了老师指定的材料，有时间还可以拿自己身边的材料做一做实验，并把研究的结果记录下来。 学生开始实验，教师到各组巡视指导。 【在这里教师根据三年级学生的认知水平和能力，逐步引导和培养学生科学探究的良好习惯。】 实验后，让学生汇报各自在实验中的发现。 说明汇报要求：一个小组汇报时，其他小组注意倾听他们的结果和你们小组有什么不同吗？ 学生汇报各自的实验发现：铁钉、铝片、铜丝、铅笔芯（5B）、锡箔纸、碳棒等能让小灯泡亮起来，木筷、玻璃、塑料吸管、橡皮筋等不能让小灯