第五单元基于标准教案设计修改版.docVIP

目标确定的依据 1、课程标准相关要求 “6、7的认识”属于“数与代数”领域中“数的认识”部分的内容，主要借助生动的画面按照数数——认识数字——数的顺序——比较相邻两个数的大小——序数——写数的顺序认识6和7，让学生经历数概念的形成过程，在现实情境中抽象出6、7的概念，从而形成相应的数感。 2、教材分析 《6和7》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7的物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中，知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有学生从图像抽象得出的点子图、小棒图。 3、学情分析 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。由于6、7岁孩子的有效注意时间短，教学时应注意吸引学生的注意力，让学生充分体会学习数学的乐趣。 目标 1.借助主题图能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、写数字6和7。 2.通过计数器、直尺图以及点子图，发现7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。 评价任务 1.能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写。 2.掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。 教学过程： 环节一：情境导入 活动一：（出示主题图） 大家看，放学了，老师和同学们在打扫我们的教室呢。大家一起来看看图上都有什么，再数数他们的数量吧。 环节二：探究新知 活动一：1、数数 ①“你知道图上有几个人吗？”“你是怎么数的？”和你的同桌互相说一说。 师：6个学生用“6”表示，再加上一位老师，一共7个人，用“7”表示。 ②“你还能从图上找出能用数字6和7表示的事物吗？” 同桌交流，学生汇报。 活动二：认数 出示点子图。 ①数一数图中各有几个小圆点。 ②分别拿出6根小棒和7根小棒，摆出不同的图形，比一比谁摆得多，摆得漂亮。 学生操作，教师巡视指导，并给出适当评价，结束后，请个别学生展示自己所摆的图形。 学生汇报。 ②出示直尺图 观察直尺图，说一说5的后面是几？6的后面是几？7的前面是几？ 学生抢答。 活动三：比大小 出示 5○6 6○7 6○5 7○6 师：你会比较它们的大小吗？填一填。 活动四：序数 出示课本第40页例题图，看图填一填再汇报。 活动五：教学6和7的书写。 “6、7像什么？”“书写时要注意什么？” 教师先在日子格里示范，然后点名请学生上台板演，其他学生在书上日子格里描红练习，教师巡视，发现问题及时纠正。 环节三：巩固练习 活动一：看谁写得最漂亮。 活动二：填一填。 （1）一共有（ ）只。把右边的6只圈起来。从左边起，把第7只涂上你喜欢的颜色。 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 “6、7的组成”属于“数与代数”领域中的内容，主要借助学生动手摆学具，亲身经历知识的形成过程理解和掌握6、7的组成，从而发展学生的数感。 2、教材分析 《6和7》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7的物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中，知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有学生从图像抽象得出的点子图、小棒图。 3、学情分析 由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。由于6、7岁孩子的有效注意时间短，教学时应注意吸引学生的注意力，让学生充分体会学习数学的乐趣。 目标 1.以小组为单位，通过涂一涂和填一填，理解和掌握6的组成。 2.通过动手摆一摆，借助类推的方法能自行得出7的组成。 评价任务 1.通过学生实践探索、合作交流，自己发现6、7的组成。 2.发现有序地掌握6、7的组成。 教学过程： 环节一：复习导入 活动一：昨天我们认识了6、7，说一说你观察到身边有哪些事物的数可 以用6和7来表示的。 学生汇报 师：大家找得真不错!今天我们继续学习6和7的组成。（板书课题） 环节二：探究新知 活动一：教学6的组成 （出示课本第41页的圆片图） ①仔细观察图中的圆片，你看到了什么？ 个别汇报：一共有6个圆片，涂了5个，还有1个没有涂。 思考：由此你想到了6的哪一组的分与合? ②6可以分成5和1以外，还能分成几和几？动手涂一涂、填一填，并在小组内互相