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提问艺术举隅 教学是一门科学，又是一门艺术。一个称职的教师，就必须具有高深的学问，懂得教育的规律，又必须掌握教育教学的艺术，那么就能把课上好，起到事半功倍的效果。 提问作为一种重要的教学方法，也必须讲究方法和技巧，使之成为艺术。 现就语文教学中常用的几种提问技巧，结合教学实例进行举隅说明。 1． 疏理式提问 这种提问从教材的内容、教学重难点出发，揭示教学目的，引导学生把握和理解课文的关键，促进学生注意，引导学生思考。 【教例】鲁迅先生的小说《药》，要求学生通过人物、情节、环境去理解小说所揭示的深刻主题以及作者的艺术技巧，提高小说鉴赏的能力。为此教师可提出如下问题： ⑴作品的主人公到底是谁？是夏瑜还是康大叔？ ⑵康大叔是什么人？为何人们都对他恭恭敬敬？文中黑衣人和他是否是一个人？ ⑶夏四奶奶既感到儿子是“冤枉”的，为什么上坟时又感到“羞愧”和“踌躇”？她的政治态度究竟怎样？ ⑷小说为何以“药”为题？“华”、“夏”两家的姓氏有何含义？ 这几个问题是课文要解决的重难点，可以促使学生潜心思考，深入钻研。这种提问即可作为阅读后的课文梳理，又可作为开课前的“思考预习”，为课堂教学作准备。 2． 揭疑式提问 学生阅读往往一扫而过，因而往往领略不到文章的妙处，理解就肤浅，揭疑式提问的目的就是引导学生“生疑”。当学生学习时，似乎没有问题时，教师就采用揭疑式提问，促进学生思考，帮助学生理解和掌握知识。 【教例】鲁迅杂文《为了忘却的纪念》，学生阅读时，往往对题目一扫而过，不予深究，然而这个题目正揭示了鲁迅先生写作此文的目的，也是解读此文的一把钥匙，为了引发学生思考，可设计以下提问： 纪念的目的是为了不忘却，那么题目中“为了忘却”与“纪念”是否矛盾？如何理解“为了忘却”与“纪念”的含义？ 【教例】《孔乙己》中，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？ 这些提问不仅能促使学生去琢磨，发掘文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图，同时也教给了他们读书的方法。 3． 迂回式提问 迂回式提问，也叫曲问。欲问此，先从彼开始问，采取“曲径通幽”的办法。达到解决问题的目的。学生回答曲问时，其思维流程也要“转一个弯”才能找到问题的答案，这种提问富于启发性，比直问更能激起学生的兴奋点。 【教例】问曲答直。《愚公移山》中，“北山愚公，年且九十”。对“且”字的解释，不用直问“‘且’是什么意思”，而改用曲问：“愚公多大年纪了？”生答：“快九十岁了。”“这个‘快’从何而知？”生答：“‘且’”。 【教例】问误答正。对鲁迅小说《药》主人公的理解，教师发问：有人认为小说中写的最多的人就是主人公。《药》这篇小说华老栓写的最多，他是否就是主人公。你同意吗？为什么？ 通过提问、讨论，大家明确了小说的主人公应是主题思想的人物，而不是以作品中写多少来决定的。所以这篇小说的主人公是夏瑜而不是华老栓。 教师故意提出一个错误的看法，让学生通过思辨、分析，然后得出正确的答案。 【教例】问虚答实。鲁迅在小说《药》的坟场一节中，写到华大妈看到的夏瑜的坟上：“草根还没有全合，露出一块块的黄土，煞是难看。再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；——分明有一圈红白的花，围着那尖圆圆的坟顶。”鲁迅在《呐喊·自序》中自称：“我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。”那么，“分明有一圈红白的花”，它真正的含义是什么？ 4． 辐射式提问 这种提问是以某一个问题为中心，然后派生出许多小问题，从各个角度去启发学生思考，各个击破，那么中心问题也就迎刃而解了。这种挈领全局，攻破难点、突出重点的提问技巧，对于学习层次较低的班级，更有利于教学的顺利进行。 【教例】鲁迅小说《药》，它揭示了辛亥革命严重脱离群众的弱点这一严肃的主题，为了弄清这个主题，教师可设计若干小问题： ⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？ ⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？ ⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？ ⑷文章的主题该如何归纳？ 5． 创造式提问 教师通过提问，让学生展开丰富的想象，去创造一个新的形象，或引发出新的观点，使教学内容得以加深或拓宽。它可以对课文中人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物等等。 【教例】莫泊桑的小说《项链》，当玛蒂尔德得知当年丢失的是一串假项链，十年辛劳白费时，她该怎么办？ 《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没有“举身赴清池”和“自挂东南枝”那么他们俩可能还有什么结局？ 这类提问必须以课文为本，再认真钻研教材的基础上进行。如上面的两个教例的答问必须符合小说的背景、人物性格、特征，