第四节 幼儿心理发展.ppt

自身繁殖 哪个有爸爸妈妈 哪个会生出同样的后代 哪个会有兄弟姐妹 应激性 如果用针扎一下，哪个会有感觉 如果天上下雨，哪个会知道 哪个会生病 * 新陈代谢 哪个需要吃东西 哪个需要喝水 哪个需要呼气与吸气 生长发育 哪个会长大 哪个会变老 哪个将来会死 自身运动 如果我们不动它，哪个会自己动 哪个会睡觉 哪个会看 * * * 一、道德行为的发展 （一）亲社会行为 对他人或社会有利的积极行为及其趋向，也称利他行为。表现为分享、合作、帮助、捐赠等。 理论解释 社会生物学理论（种族生存，族内适宜性） 精神分析理论：超我、理想自我、良心惩罚 社会学习理论：（直接训练和观察学习） 第五节 幼儿期的社会性发展 * * （二）攻击行为 对他人具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。也称侵犯行为。表现为对他人身体的、言语的、权利侵犯。 理论解释： 精神分析：死亡本能 生态学：竞争资源、生存和发展的价值 社会学习理论：直接强化与观察学习 新行为主义理论：挫折的结果 幼儿攻击行为的发展特点： 幼儿攻击行为的发展：身体攻击4岁顶点，以后身体攻击减少言语攻击增多。（性别差异） 年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年龄较大的孩子以敌意型攻击为主。 * * 控制儿童攻击性行为的措施： 发挥榜样的作用等； 教给儿童减少冲突的有效策略； 增强对攻击行为有害后果的了解； 改善儿童所处的环境条件（父母教养方式）； 父母的教养方式与儿童发展 心理学家鲍姆林德(Diana Baumrind)认为，父母对于子女的管教离不开四种维度： 管束(control)，指父母为孩子立下的规矩； 成熟要求(maturity demand)，指父母对孩子的期望； 亲子沟通(parent-child communication)，指父母对子女的教导； 养育(nurturance)，指父母对子女的关爱； 根据父母管教子女时在这四个维度上的程度，鲍姆林德把父母分成了三种类型： 专制型父母 (authoritarian parent) 放纵型父母 (permissive parent) 权威型父母 (authoritative parent) 专制型父母：典型特征是“我怎么说你就得怎么做”。他们要求严格服从权威，强调僵化的规则，希望孩子无条件接受大人的是非判断。在这种家庭中长大的孩子会很顺从，能自我克制，但也往往性情古板、退缩、忧虑和缺乏好奇心； 放纵型父母：典型特征是“想做什么就做什么”。他们很少要求孩子，给孩子太多自由；不注重规则，给孩子几乎与成人相等的权利，不要求孩子为自己的行为负责。这种家庭的孩子会变得依赖性强，不成熟，没有目标，容易出现问题行为； 权威型父母：典型特征是“如果这样做有道理，那就去做吧”。他们在给孩子爱和亲情的同时，会坚决地对孩子进行始终如一的要求和指导；他们让孩子和自己有平等的权利，采用关怀和支持的方式制约孩子的行为，鼓励孩子对自己的行为负责，鼓励孩子思考并做出好的决定。这种家庭的孩子往往有能力，能自控，有独立性、主见和好奇心。 * * 三、性别角色社会化 性别角色是特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。 儿童的性别化就是在特定社会文化生活中获得适合于某一性别（男性或女性）的价值观、动机和行为的过程。 （1）儿童性别角色社会化的发展历程 在孩子出生前，父母对不同性别子女的态度，便已显露出来。怀孕期间，父母常常推测胎儿的性别，对不同性别的孩子，赋予不同的期望。婴儿出生以后，父母通过衣着、环境布置、取名等活动，把男女婴儿区分开来。两三岁的幼儿，观察父母不同的服装和行为，对男性和女性的外表和性别角色开始有所认识。学龄前儿童的父母给不同性别的子女购买不同的服装和玩具，对男孩的顽皮和淘气采取容忍的态度，而对女孩的安静文雅则予以称赞。儿童通过玩具和游戏增强了性别角色的意识，使其行为向相应的性别角色转化。 * 案例分析： 玲玲：妈妈，你小时候是男孩还是女孩呢？ 妈妈：是女孩呀！ 玲玲：那爸爸小时候呢？ 妈妈：是男孩啊！人的性别是不会变的，小时候是男孩长大了还是男的呀！ 玲玲：可是我长大了要做爸爸，我想赚很多很多的钱！ 夏天到了，璐璐的妈妈把小璐璐的头发剪得非常短，乍一看像一个调皮的小男孩。璐璐照了照镜子，就哭了起来，“我不要变成男孩子，我要长头发。 * 2岁：认识了性别的外在标识 幼儿能根据某些外部标记来辨别女性和男性。如：爸爸带领带，妈妈穿裙子；爸爸有胡子，妈妈没胡子；妈妈长头发，烫头发，爸爸头发短…… 4～5岁：对性别的认识开始稳定 儿童知道了人的性别不会随年龄变化而变化，男孩长大了会当爸爸、爷爷、外公，女孩长大了会当妈妈、奶奶、外婆。但是，他们还坚持认为，改变人的衣服、发型、行为，会改变人的性别。如果有人告诉他们，戏剧里演