培养小学高年级学生数学解决问题能力的研究结题报告.docVIP

《培养小学高年级学生数学解决问题能力的研究》结题报告 一、 课题的提出 1、时代的需要。 在知识爆炸时代的今天，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。二十一世纪，我们的学生面临的是竞争与挑战，他们必须学会选择、学会生存，学会发展。为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，因此，引导学生提高高年级学生数学解决问题能力是顺应时代发展的要求。 2、素质教育的需要。 我国基础教育新一轮课程改革方案明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。本课题研究，正是为了顺应教育改革的这种新趋势，探究一种充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的课堂教学的新模式，探索培养学生自学能力的途径，而在这其中，以“培养学生自主学习的能力”为关键和基本内容。 总之，在小学数学教学中，培养“自主学习的能力”不仅是时代的需要，也是素质教育的需要，更是人可持续发展的需要，鉴于以上认识，我们提出了“提高高年级学生数学解决问题能力”的这一课题。 二、理论依据 1、马克思主义关于人的全面发展学说的理论。人是劳动的产物，在不断探究学习中学会生存。人具有独立性、自主性、社会性、创造性的本质特征，自主性是人的本质属性中最主要的特征。 2、从布鲁纳发现学习理念找到支持。布鲁纳认为建立认知结构是一种能动的活动。在教学上，他主张学生用自己的头脑主动去获取知识，解决问题，强调学生自己思索探究和发现事物，把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来，培养学生数学解决问题能力。他倡导的操作程序“创设情境，开放性探索，个人或小组鉴别”，把教学目标以人的本性为出发点，以发展创造能力为核心。 三、课题的界定 一个人要有较深的造诣，必须用自学的方法达到。这样，他的学问就扎实，积累就深厚，运用起来就左右逢源、得心应手。美国教育家布鲁纳倡导的“发现法”也主张学生用自己的头脑主动去获取知识，解决问题，培养学生的自学能力。有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的数学技能，从而达到“不教”的目的。正如陶行知先生所说：“教，是为了不教”。 所谓自学能力，就是指通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学自学能力则是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力。它主要包括学生独立获取知识的能力，系统掌握数学知识的能力，科学地运用所学的数学知识解决实际问题的能力。在教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力、培养学生能力是广大教师议论的中心，研究的课题。这里所说的能力是多方面的，其中自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。所以，在数学教中，培养学生的自学能力显得十分必要。 四、课题研究的内容和目标 （一）课题研究的内容 依据课题对核心概念——“高年级学生数学解决问题能力”的界定，结合学校实际情况，我们从以下几个方面展开研究，以期在教育教学中，有目的、分步骤开展实践研究，探寻方法，摸索规律，形成独具一格的教育特色。 1、如何让学生在课前预习中培养高年级学生数学解决问题能力。 2、如何让学生在课堂学习中培养高年级学生数学解决问题能力。 3、如何让学生在课后练习中培养高年级学生数学解决问题能力。 （二）课题研究的目标 1、 探索切实可行的自学方法，形成经验成果，把我校新一轮课程改革研究工作推向深入。 2、通过课题研究，使全体高年级教师把指导学生自学教学作为自己教育教学的常规定手段，力争成为每个教师教学活动的必用的教法之一。 五、课题研究的方法 1、规划研究法：运用此法作好研究的整体规划，对课题研究的目的、意义、 作用、任务、实施的每一个步骤都要事先作好规划。 2、行动研究法：不同的教师在课题研究中有不同的行动，就会产生不同的效果。教师的研究有多深入，学生的学业就有多大的进步，学生就会有多大的终身受用的自学能力。不同的学生在课题研究中有不同的行动，自学能力也就会有不同的提高。我们力促师生积极行动起来，使每一个人都能有自己的最大收获。 3、对比实验法：将实验班与非实验班进行对比、将实验做得好的班科与做得一般的班科进行对比、将参与积极性高的班科和参与积极性低班级进行对比。比成绩、比效果、比班风、比学风、比素养、比品行。对这一实验产生的直接效果和间接效果进行全面的评估。 4、总结经验法：不断探索与总结，对实验学生进行学习进步的总结、一学期一总结、一阶段一总结、结题总结、推广总结。总结其成功、总结出不足，择其