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渲染草根教育科研 成就自我教学人生 ————我们一线教师怎样做课题研究？ 西乡县教学研究室 李和平 什么是“校本研修”？简单通俗的说就是（校本培训+校本教研+校本进修）=校本研修。什么叫“研究”？“研”是指细磨，“究”是指仔细追求、追查。“研”是指把整块的东西磨碎，以便于观察、服用，用的是“分析”的方法；“究”是对事物的追根问底，以便了解事物的走向，它用的方法是“综合”法。课题研究是校本研修的一个重要组成部分，也是校本研修的重要途径，重要方式，重要策略。课题滚动的路子是加速我们一线教师向：反思型——学习型——研究性——学者型——专家型转型的高铁线。 我们一线教师怎样做课题研究？ 课题研究通常要经过选题、论证、申报、立项，研究、结题、鉴定、推广、应用等过程，周期都比较长。国家重点招标课题大约要10年左右，也就是要经历两个5年计划的验证；重点课题要5年左右，省市级一般性课题多在3——5年之间；微型课题根据我们教学的客观实际一般是1年左右，长一点的可能就需要两年。当然特殊问题的研究也可以在半年内结题。研究周期长的课题，对问题就有比较深入的追踪式的研究，往往研究的比较透，结果才能经得起验证，经得起推广和转化应用。 教师进行课题研究的基本步骤和要点 一、确定研究课题（题目不超过20字） 对于课题的选择，我提出这么几个词：求真，求实，宜小。真，是指我们做的课题对我们教学真正有用，能帮助提高自己；实，要可行，要自己能做，聚焦课堂，提升课堂教学行为的有效性，提高课堂教学质量，打造高效课堂。不要搞了个老大的课题，结果做不了； “实”指要有实实在在的研究过程，不能开头申报了一个课题，拟定了一个计划，一年写一篇论文就算结题了，中间什么也没有。其实，只有从做过的实践中提升出来的东西（常规教学活动的7个环节），才是更有生命力的。“小”是指，课题开口要小，口子小才能挖得深，研究才能比较透。 （一）首先要选好课题 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育教学课题研究课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。 1、课题的来源与选择 过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；有老师问：我急着要解决职称，有没有课题？给我一个。错！校本研修的课题主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题，选自己存在的问题。如，小学生XXX学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等等。 （1）先有问题后有课题：问题就是自己教学中的问题（或者叫短板）。选题始于问题，一切科学研究始于问题——问题即课题。所谓教育科学研究就是对教育教学的问题做出解答。能否善于提出问题是进行科学研究的关键。 （2）思路：问题从哪里来——问题重要吗——问题能解决吗 ——问题能解决到什么程度。 （3）实质：通过对“问题”的系统思考，从理论和实践中寻找和发现的真实性、迫切性、在一定范围和程度上能够得到解决的问题。这是整个课题研究的起点。 （4）自己教育教学实际需要（要有自己的内驱动力） （5）有教育理论和相关理论的支撑（学习专研、请教专家、求助同伴） （6）关注新的学术信息：其一来自新概念、新理论；其二来自新现象、新动态。 （7）个人特长与兴趣(教师职称标注的学科) （二）选题的基本要求 1、教学需要做为第一选择 人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色与创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕校本研修内共性和个性问题、热点问题、教学需要的问题做为第一选择下功夫、做文章。如，课堂教学行为与学生学习方式关系的研究 ，XXX（学科）教师课堂提问有效性探索 科学知识增长永远始于问题，终于问题，从这个意义上讲，教育科研应有问题意识，把教育中的问题提炼成专题，再提升为课题。选题要围绕新理念、新课程、新技术、新师德“四新”。按照 “一条主线、五大模块、若干问题”的思路来设计。 一条主线指：以提升教师生命质量，促进教师专业发展为主线。 五大模块指：创建有效学校；培养有效教师；探索有效教学；提高有效技能，实现有效研修。 若干问题指：教师在学校中，在专业发展中，在教学中，在班级管理中，在研修中最为困惑、最迫切需要解决的问题。 课题研究最终的落脚点是解决问题，促进学生全面发展，提高教育教学质量。具体课题选题可以从以下几个方面考虑： A、在发展需要中寻找教学问题热点。 B、在教育教学管理困惑中寻找落脚点。 C、在课堂教学问题中寻找突破点。 D、在学科教学固有特点中寻找切入点。 E、从当前教育教学发展趋势中寻找挂钩点。 F、在成败经验中寻找升华点。 G、在与他人比较研究中寻找空白点。 2、选择应用研究型课题 与应用研究相对的基础研究。基础研究以抽象、一般为特征，主