常州北郊初中2012年个人课题申报表.docVIP

常州市北郊初中2012年 “个人课题”申报表 编号 ? ? 类别 ? 课题名称 主持人姓名 周艳 出生年月 1976.10 专业技术职称 中教一级 课题组 其他成员 课题研究时间 ? 关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）? ?概念教学化学概念是根据化学变化的现象、实质和事实高度概括出来的知识，是学好化学的基础，是培养学生能力的一种重要手段。要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。 课题的理论依据或相关政策依据 （围绕课题研究的实际需要，有针对性地列出课题研究所依据的、贯穿研究始终的具体理论观点或具体政策，所依据的理论要具科学性，所选择的政策要具时代性。） (包括语言性和非语言性的表扬和鼓励)，发展性理答(主要包括探问、追问、转问、反问)，诊断性理答(对学生的回答给予肯定或否定的回答)，再组织(对学生的回答进行重新组织、概括)。 课题研究的背景及意义 （在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题） ?在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的重要知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。 课题研究的目标（概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。） ?（1）提高教师课堂观察和反思能力；（2）培养教师的理答意识、理答技能，发展教师理答智慧；（3）总结、归纳有关理答行为的有效策略。让学生进而唤起他们进一步学习的热望。（5）提高课堂教学的效率，营造良好的课堂文化。　 课题研究的内容（围绕研究目标，逻辑地切分研究内容，表述具体准确，体现关键词的内涵） ?1观察、统计教学实录的理答行为，听课，量化分析的理答，发现优缺点，对症下药。（1）有效理答中表扬行为的合理性及有效性研究　（2）理答中探问和转问行为的合理性及有效性的研究（3）有效理答中营造“和谐”的课堂研究。2.教师理答智慧培养研究。　　（1）鼓励理论阅读积累。（2）倡导日常行动研究。? 课题研究过程及方法（研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？为什么？表述要思路清晰、主线明确、重点突出，充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这一过程。） ?1学习相关理论??奠定研究基础 ? 2..以问题为中心组织教学，激发学生思维。设计制作课堂观察量表，实录课堂分析理答行为。 （后附表格）? 3.?备课中充分预设 组织组内共同教研 初三化学概念教学中的理答行为研究侧重于新授与习题两个方面，这两个方面既有先后关系，也有并列关系。概念学习由新授到练习，或者边学边用几乎每节课都有。抓变式巧变形找联系抓类比聚焦真实课堂??查找存在问题实践有效理答??促成有效教学 课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果（通过研究，研究对象发生了什么变化，或获得什么启发，得出什么规律性的东西。如新观点、新认识等。） ? 常州市金惠文名师工作室的领衔人金老师认为，化学是一门理科教学，理科教学的课堂就是一个“问题教学”，一节课的70%以上的时间都在提问与解答中，老师的指引是为了让学生更好地主动提出问题，善于分析问题，正确解决问题。 反思自己和组内的课堂，发现了一些问题。组员年轻教师多，课堂上经常单相思，将自己课前预设准备的内容想要尽善尽美的展现，而经常是“一言堂”，忽略了“对话型”教学的展开。“在课堂的“对话教学中”往往是在围绕一个核心问题进行对话时，是在“师——生——师——生”这样的线性层面上打转转，课堂上往往还是一些尖子生唱了主角，不利于对话的深入与展开。究其原因主要是教师缺乏理答意识和理答技巧，对学生的评价只停留在表面，没有通过“追问”、“转问”、“探问”、“反问”等方式把学生的思考引向深入。 希望通过研究加强自己的理答意识或提高理答技巧和理答机智。研究初三化学概念教学中的理答行为对提高学生掌握知识的能力后续学习的能力奠定良好基础，实践反思提高课堂教学的有效性。 ? ?学校意见 ? 化学概念 教师提问 候答时间 学生回答 教师理答 提问原话 指向 问题类型 回答原话 是否明白问题 是否认真思考（讨论） 是否回答正确 理答方式 清晰 模糊 识记性 理解性 运用性 分析性 综合性 评价性 没有响应 简单否定 简单肯定 鼓励赞扬 自己代答