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小学品德与社会教学策略探究 摘要：在新课程改革背景下，小学品德与社会课发生了巨大的变化，全新的教材和课程标准给教学带来了新鲜的血液，使品德与社会变得更具有生命力，更贴近小学生的生活实际。因此，如何提高教学效率，挖掘小学生的潜力，促进小学生健康成长，就成为了教师应该思考的问题。 　　 　　关键字：品德与社会；教学策略；行为；素质。 　　 　　小学品德与社会是一门以小学生的社会生活为基础的具有综合型和实践性的课程，是小学阶段的必修课，对于提升小学生的良好品德和综合素质具有重要的作用。随着新课程改革的发展，对小学品德与社会提出了严格的要求，课程教学要关注每一位小学生的成长，不断丰富小学生的内心世界，健全小学生的人格。因此，小学品德与社会教师必须要明确教学目标，尊重小学生的感受，创新教学方式，注重因材施教，为小学生提供良好的学习环境。笔者根据实际教学经验，主要从以下五个方面阐述小学品德与社会的有效教学策略。 　　 　　一、明确教学目标，调动学习兴趣。 　　 　　品德与社会教师在日常教学中必须要明确教学目标，让小学生清楚的看到学习的重点和难点，激励小学生发挥想象力和自主性，调动小学生的学习兴趣。如果没有清晰的教学目标，那么课堂很容易跑偏，小学生一节课下来不知道该学些什么。新课程改革要求教师要从知识的传授者向学习的合作者转变，积极参与到学生学习活动中，使教学更具有针对性。比如，讲小学品德与社会 《规则有什么用》，由于三年级的小学生已经具有了初步的调查、搜集、处理信息的能力，并能进行自主表达，而且他们经过两年的校园生活，已经有了简单的规则意识，如上学不能迟到，上课要专心听讲吗，发言要举手等等。通过本课的教学，主要为了让小学生知道规则与我们的生活密不可分，正确看待学校规则的作用，并能自觉遵守，形成规则意识。在教学中我进行大胆创新，把小学生分成学习小组，请每个小组将调查到的学校规则按照 “课堂、课间、放学”三个时间段进行分类，然后小组的组长进行发言，课堂氛围高涨。通过这样的教学方式，给小学生提供了展示才华的空间，小学生也意识到了规则的作用非常大。 　　 　　二、联系日常生活，发展学生能力。 　　 　　近年来，生活化教学越来越受到重视，教师喜欢为小学生提供生活化的教学内容，以引发小学生的共鸣，提高小学生的课堂参与度。小学品德与社会学科也应该积极联系日常生活，从小学生的已有经验出发来组织教学。教师要善于从学生的生活中捕捉到有价值的教学话题，从而开展学生喜爱的活动，吸引小学生的注意力，发展小学生的综合能力。比如，讲小学品德与社会 《我能做好》，要让小学生知道自己承担的事情要认真完成，要热心于集体和公益活动，并从中感到快乐。在教学时我选择了一个教学案例引入新课： 学校要举行板报比赛，老师让小红、小军、小明负责，可是过了好几天，他们也没动静，原来他们三个都想负责画画，不愿写字，因此闹了矛盾。如果你是老师，该怎样对他们说呢？ 这时小学生都认真的思考，并且踊跃的举手发言，有的小学生说： 我们班级是一个大集体，要通过我们共同的努力来为班级争得荣誉，你们应该学会理解和包容，共同为班级做贡献。还有的小学生说： 写字可以锻炼我们的书写能力，如果只有画没有字，那么是非常单调的，你们写字都很漂亮，应该让咱们的板报上出现你们的字，你们肯定能做好的。 　　 　　三、巧设问题情境，鼓励合作学习。 　　 　　情境教学在小学品德与社会学科中有着广泛的应用，既能够给小学生带来轻松愉悦的学习氛围，还可以巧妙的化解课堂的尴尬，对于提高课堂教学效率具有推动性作用。小学生的好奇心强，对于任何事物都有一种新鲜感和求知欲，所以教师应该抓住这个特点，创设问题情境，引发小学生的思考，让小学生在探索问题的同时找到学习的动力。还要鼓励小学生合作学习，发挥集体的力量，让品德教学走进小学生的生活，走进小学生的心灵。比如，讲小学品德与社会 《来自社会的爱》，通过教学要让小学生知道什么是家，懂得 “家人爱我，我也爱家人”的道理，从而升华为更广大的爱： 爱小伙伴，爱周围的人、并能怀有一颗宽容友善的心。教学时，我通过多媒体课件给小学生播放了美丽的校园和日新月异的祖国视频，并且提出探究问题： 在我们周围充满着各种各样的爱，有来自爸爸妈妈的爱，有来自社会的爱，有来自学校的爱。请同学们思考，在成长过程中社会为我们做了什么？ 从哪里感受到社会的爱？ 小学生在情境中深思，小组之间还进行着讨论，学生整节课都非常活跃。最后，教师进行总结： 社会上设立的警示语，标志牌等，是对小学生的一种保护和关爱，这些都是社会给我们的爱。 　　 　　四、优化评价策略，激发探究欲望。 　　 　　一直以来，教师评价学生的方法过于简单，往往只是用 “很好” “不错” “嗯，我知道了”等通用词语，这样的课堂评价无法激发小学生的探究欲望，也不能够满足小学