小学语文教学论文：小学语文情境教学的运用与分析篇.docVIP

小学语文教学论文：小学语文情境教学的运用与分析2篇 小学语文教学论文：小学语文情境教学的运用与分析2篇第一篇 【摘要】小学语文教学是师生围绕学习问题展开的交流和互动，是学生主动学习的过程，问题的设计和问题抛出的方式是影响学生学习的关键性因素。而问题是与情境密切相关的，是通过情境的创设来实施和开展的。本文在分析小学语文情境教学现状的基础上，探究其运用的有效策略。 【关键词】通用技术；情境教学；学生主体 一、小学语文情境教学运用的现状分析 1.对情境教学的认识不够全面。师生对情境教学理念的理解偏差，也是阻碍情境教学常规化和有效性的关键因素。在实践中发现很多教师认为情境教学是一种意境教学，通过语言、图片和视频引导学生走进一种氛围和情境，通过激发学生的想象力来开展新内容。但是，教学情境不单是教学意境，更加强调的是情境的真实性。教师通过真实的物品、联系学生的生活，创设基于生活化问题的真实性教学情境，让学生身临其境地感受新知识学习的必要性。在小学语文的教学过程中，虚假的教学情境不能够激发学生学习的学习兴趣和问题意识，没有促进学生的主动学习。教师对情境教学理念理解的偏差，也给学生的认识造成一定的负面影响。一些学生认为，教师创设情境，就是为了单纯地增加教学的趣味性，活跃课堂的氛围。这种认识也影响恶劣学生的学习态度和学习行为，从而影响学生在课堂教学中的参与度，影响学生的学习质量和学习效果。2.情境运用的非常规化。将教学情境运用于小学语文教学取得了非常积极的作用，对教学水平的提高也有显著作用。但是，情境教学法的运用必须结合教学实际，注重应用方法和应用手段，从而保证情境运用的结果。但是，在教学过程中，教师教学情境的运用大多集中于课堂内容的开端，通过语言、图片、视频、动画等多种方式，活跃课堂氛围，引入课程。在观察中发现，很多教师在情境创设的过程中存在随意性的特征，在想到一个教学情境后，没有结合教学内容和学生的身心发展特点，考虑教学情境对学生的学习和思考具有怎样的推动性，是否能够引导学生逐层地展开关于新内容的探索和思考，而往往只是通过丰富的手段、活跃的氛围起到带入课程的作用，对于学生的自主学习并没有积极的推进作用，学生在新内容的学习过程中更多还是依靠的教师的讲解和传授，依靠机械的记忆和模仿。3.情境教学问题的设置层次性不够。情境教学的运用绝不仅仅是通过图片、视频、语言、声音等手段激发学生的视觉和听觉体验，带领学生走进文本的情境中，而是要通过情境问题的设置，引导学生层次化地展开关于问题的思考，并为学生提供广阔的空间，引导学生在课下展开自主学习。但是，在实践教学的过程中，教师情境的设置大多发生在课堂教学的导入环节，在内容的实施上大多数教师并不注重情境的设置，而是直接通过讲授或者封闭性问题的提问来引导学生机械地阅读教材内容，而关于教学内容的解读和理解则完全由教师根据自己已有的知识经验进行分析，并以“标准化“的形式告诉学生，影响了学生思维的主动性。 二、小学语文情境教学的实践运用的有效策略 1.注重教学内容的优化，注重发挥学习共同体的作用。小学语文教学情境的创设绝不仅仅是情境的丰富性和趣味性，而更加应该关注教学内容的价值性。在教学过程中，教师必须把教学内容的思考和分析放在首位，根据课程标准，挖掘目标的具体教学，在新内容中筛选出重要的内容，确定新内容学习中的重点和难点，从而有针对性地设计教学情境。例如，在《黄河是怎样变化》的教学过程中，教师通过对内容的分析，确定内容的重点是黄河的变化过程，难点是黄河变化的原因。教师设计的教学情境是，教师向学生展示一首关于 黄河的诗歌，引导学生产生关于母亲河的热爱；然后教师向学生展示母亲受到的污染和危害，通过前后的对比激发学生的认知冲突，思考母亲河是如何变成这样的。这样就能够引导学生借助信息技术进行广泛的查找，在这个过程中学生会发现有关黄河的信息量较大，学生需要进行合作和分工，将黄河探究有效地分为黄河流道的变化，黄河水量的变化，水土流失，黄河水灾等，学生的分工，使得人物更加详细，也使得学生的学习更加主动。同时要充分发挥学习共同体的作用。情境的创设不是只为教师的教服务的，而且要为学生的学习服务，是要激发学生的主动学习，引导学生围绕新问题展开积极探究。在上述情境中，通过教学情境形成一个研究性问题，从而引导学生展开主动学习和探究。2.注重教学情境的设计和生成，引导学生的主动探究。教学情境的设计和生成是情境教学开展的关键环节。教学情境的设计坚持有机生成的原则，在充分分析教学内容的基础上，根据学生的已有知识和生活经验，结合小学语文本文的内容，形成立体化的教学情境。当然，如果教学情境能够根据学生的思维，在教学过程中随着教学内容的不断开展而不断深入，形成层次分明的情境，不断引导学生深入性地研究教学内容，其效果会更好。综上所述，情境与教学的结