2.《秋天的怀念》教学设计.docxVIP

《秋天的怀念》教学设计湖北省荆州市监利县上车中学胡年姣湖北省监利新教育实验学校李方模【教学目标】1．了解作者及相关文学常识，识记文中的重点字词。2．在朗读中理清文章情节，感知作者的感情变化，体会重要语句的含义。3．领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发对生命的热爱。【创意说明】对于七年级的学生，学习散文还是有一点难度的。我选取了他们感兴趣并且能够做好的找画面作为突破口，难度不大，还能够激发全体学生的学习兴趣；然后上升一点难度，在找的画面后用一个词语标注情感，再把情感变化拉成一条线，引出母亲，让学生体会家庭的重要并珍惜家庭，最后由菊花引出象征写法的介绍；课堂上还剩下的时间就把没有完成的揣摩语气、品味词语、标题分析、主题归纳等交给学生完成，老师只负责评价。整个课堂环环相扣，逐层深入，重点突出，不拖泥带水；以读为主，以生为主。【教学重点难点】重点：培养学生用词语标注感情变化，学会体会重要词语的含义。难点：掌握象征的写作手法，领悟文章蕴含的深沉无私的母爱。【教学步骤】一、课前预习1.字词积累：①注音。瘫痪（）暴怒（）沉寂（）侍弄（）捶打（）憔悴（）央求（）絮叨（）诀别（）淡雅（）高洁（）烂漫（）翻来覆去（）喜出望外（）②词语解释。瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、央求、诀别、烂漫2.作者介绍：史铁生（1951—2010），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁，凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。自称职业是生病，业余在写作。代表作品：散文《我与地坛》，《病隙碎笔》，长篇小说《务虚笔记》。在史铁生生病的日子里，共写了短篇小说28篇，中篇小说6篇，长篇小说2篇，散文14篇，其他作品4篇，电影剧本2部《死神与少女》《边走边唱》。所以，有人这样评价史铁生：史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，创造了一座文学的高峰。3.背景材料：本文选自《史铁生散文选》。史铁生的母亲在北京林业大学工作，是一位活得很苦的母亲。在史铁生26岁时，也就是他患病的第六个年头，他的母亲因病去世，年仅49岁。母亲的早逝，让史铁生感受到了母爱的珍贵与厚重。在此文中，作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海情深，歌颂了伟大而无私的母爱。4.大声阅读课文，再完成后面思考题：①文中共有哪几个画面？试用简洁的语言概括。②每一个画面“我”的情感是怎样的？③面对双腿瘫痪的儿子，母亲是什么情况呢？体会母亲的深层作用。④文中有几次提到菊花？它是不是就是秋天开的一种花？二、课堂导入他，经过1000多次针刺，动脉和静脉点已经成了蚯蚓状。他坚强的意志力使他的医生都受到震动，以至于有人宣称：“他之后，谈生是奢侈的，谈死是矫情的。”他的坚强让所有的人都动容，他是谁呢？他用作品向世人展示了自己的伟岸，你可知道，他曾经是那么的绝望、脆弱，他是如何从绝望中走向坚强走向成功的呢？在此，我们一起来感谢他那伟大的母亲！请跟着老师一起学习史铁生的《秋天的怀念》，感受作者的情感变化，珍惜家庭！三、师生互动1.初读课文，了解基本情节：文中共有哪几个画面？试着用简洁的语言概括。第一步：要求学生边读课文，边用铅笔在书上写下旁批。第二步：全班学生齐读第一段，圈出关键的动词来概括三件事，这三件事既有动作描写，也有语言描写，让学生能够区别开。第三步：分小组读第三自然段、第五自然段、第六自然段和第七自然段，每一自然段写了一件事，用简洁的语言来概括，前三件事都与母亲有关，第四件事是“我”和妹妹有关的，概括时按照“人+事”的模式。“我”母亲①望雁阵，砸玻璃悄悄躲，偷偷听②听歌声，摔东西悄悄进，眼边儿红红的③狠命捶，喊着“我可活什么劲儿？”扑、抓、忍，说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”④答应去看菊花央求看菊花，喜出望外，高兴⑤看见邻居把她抬上车，“没想到”“也绝没想到”大口大口吐着鲜血（不告诉儿子自己病重）⑥邻居小伙背“我”看母亲艰难呼吸，临终遗言⑦妹妹推“我”看菊花，“我”懂得……妹妹也懂。2.请全班同学再读课文，感受作者情感变化。老师指导朗读下面语句，用一个词表达作者当时的感情：（学生用笔在书上写心情）①“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”②“什么时候？”“好吧，就明天。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”③她出去了，就再也没回来。……她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。也绝没有想到想到那是永远的诀别。④去看她时，她正艰难地呼吸着……她昏迷前的最后