“童言无忌”引出家教误区.docVIP

“童言无忌”引出家教误区 　　近日收到某儿童读物样刊,闲来翻阅,其中有来源于生活的“童言无忌”的笑话栏目。一一读来,妙趣横生,引人发笑。待到掩卷后细细思量,却发现这生活中的“原版笑话”颇显当今不少家教误区―― 　　 　　童言无忌故事一:真吃 　　 　　外甥陈规已经4岁了,在姐姐、姐夫的教育下,一直都以懂礼貌、尊敬长辈而招人喜爱。我这当姨的也没少给他讲孔融让梨一类的美德故事。 　　那天我去姐姐家,陈规见到我,高兴得不得了,让我给他讲故事听,还热情地将他的玩具拿出来让我和他玩。到了吃饭的时候,陈规和往常一样,夹了一块他最爱吃的虾仁儿,先问他爸爸吃不吃,再问妈妈吃不吃,姐姐、姐夫都摇头表示不吃,小家伙又让我吃,我每次都和他父母一样,会摇头说:“陈规你吃吧,看陈规多懂事。”再夸奖他几句。可那天我也不知道自己怎么了,顺着他递过来的筷子,看着虾仁,我竟毫不犹豫地给吃了。 　　这下可热闹了,只见陈规先是一愣,然后放下筷子,哇的一声大哭起来,嘴里还嘟囔着:“你还真吃呀!”惹得我们是哭笑不得。 　　家教误区:盲目“超前” 　　很明显,本案例中的陈规是让“超前教育”给误导了。很多父母很早的时候就对孩子进行了“早期艺术教育”,进行了“专业定向培养”。这种“拔苗助长”的方法,违背了幼儿正常的心理、生理发展规律,是对幼儿采取的强制式的、生吞活剥的、单一的艺术专业知识和技能的灌输。这是对孩子的智力、体力的一种掠夺式的开发。超前教育的危害在于打乱了孩子身心成长的秩序,进行超前教育,眼前可能看到一些成果(如学会了礼貌――“让梨”),但从长远看是有害的(遭遇“真吃”就接受不了)。很显然,过于一帆风顺的生活让孩子产生了“作秀”之嫌,为了得到赞赏和表扬他只不过走走过场而已,因为他知道家长总会让着自己的,从而产生误导。当然,如果父母能有意识地在生活中给孩子的超前教育制造些麻烦,试试他的应变能力,则有助于他心智的成长。 　　人才的成长是长跑,不是短跑,不是一蹴而就的。有位教育家说得好:“早熟的果既不丰满也不甜美。” 　　 　　童言无忌故事二:哭笑不得 　　 　　儿子喜欢把玩具带到幼儿园去。昨天,他想带一个有时钟的计算器,我没同意,他就哭。我对他说:“哭吧,我就喜欢你哭。” 　　晚上回家以后,他又不知道因为什么事情哭了起来。我了解情况之后告诉他:“不管什么原因,男孩子都不应该哭,而且我也不喜欢你哭。”儿子连忙说我说话不算数。我诧异地问他为什么,他说:“妈妈,你早上不是还说喜欢我哭的吗?”听了这话,我笑了起来。儿子又说我没有礼貌,不应该在别人哭的时候笑,而且不是一般的没礼貌,是很没礼貌。于是,我又不敢笑。 　　家教误区:教育无定性 　　父母为什么会“哭笑不得”?其根源在于父母随自己的意志说话,前后言语产生矛盾,让教育陷入某种意气用事的无定性。人才的成长是各种因素协调发展的结果,只有协调发展,才能够长足发展。如果家长说话无定性,孩子必然也会性格乖戾多变,沾染上说话不算数、不遵守诺言等让人不信任或讨厌的坏毛病。可见,对于性格、心理、心智等各方面尚未定型的孩子,家庭教育应遵循一定的教育方式方法,其中最重要的一条是要求和批评教育要一致。不要妈妈说可以,爸爸却极力反对,让孩子陷于不知所措的困境之中。 　　 　　童言无忌故事三:互相帮助 　　 　　小侄女菲菲4岁,机灵调皮。周末回家,我一进门,菲菲就丢下玩具跑过来抱住我说:“叔叔,给我带什么好吃的了?”我看了看客厅里满地的玩具,笑着晃晃手里的袋子说:“这里有牛肉干、开心果,全是你爱吃的,不过你得先把地上的玩具收起来。” 　　菲菲看看我手里的袋子,又看一眼地上的玩具,笑着哀求我说:“叔叔,你帮我收起来吧。”我一板脸说:“那怎么行,自己的事要自己做。”菲菲又拉拉我说:“我们可以互相帮助嘛。”“怎么个互相帮助?”我疑惑地问道,“我帮你收拾玩具,你准备帮我干什么呀?” 　　“我,我……”菲菲想了一会儿,然后兴奋地说道:“我帮你吃你最不喜欢吃的牛肉干,好不好?” 　　家教误区:身教重于言教的负面影响 　　孩子的“互相帮助”如果说是好事,这是大幸。然而,这种“投机取巧”式的互帮说明孩子在平常的接受教育中出现了过于模式化的倾向――家庭教育偏离了自己本来的职能,好像成了父母的影子,家长让干什么就干什么,从而让孩子说话做事与家长在某些方面的察言观色如影随形,从而形成了小小年纪就会“投机取巧”的弊病。如果父母在劳动、孝敬老人、文明礼貌和交往能力等方面有不妥之处,孩子则视父母的言行为榜样而效仿,这样就阻碍了他们健康成长。因此,作为家庭教育的一部分,家长们不能忽视自己在孩子面前的一言一行。 　　 　　童言无忌故事四:儿子挣钱 　　 　　儿子从姥姥家回来,一进门就兴奋地大喊:“妈妈,我也要挣钱!”原来