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浅谈大学英语读写课课堂设计 　　【摘 要】现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 　　【关键词】课堂设计；起承转合 　　英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计。这样的教学设计可分为宏观设计和微观设计。老师是主导，学生是中心，整个课堂教学是一个师生交流、互动的主要过程。要想提高教学效率，离不开学生的有效参与，因此必须在课堂教学各个环节中体现出学生的积极性和主动性，即学生的主体性。 　　在英语教学中，不论是宏观设计还是微观设计，不论是整堂课的设计还是片断的设计，我们都应该考虑以下方面的内容： 　　一、教学目标 　　教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。现代社会对人才在知识、能力、素质方面都提出了较高的要求，英语课不能只是传授语言点，还应该通过英语学习对学生在人文素质方面的提高做出贡献。因此，对于大学英语课堂来说，教师应当将文章中的语言点作为落脚点，通过多学生阅读能力和口语表达能力的训练，在较好地理解篇章的基础上达到对学生的素质教育。 　　具体而言，本课的教学目标是：1.要求学生根据已具备阅读能力在8分钟内完成对篇章的阅读（skimming），通过回答问题的方式检验学生的理解程度；2.重点讲解句型及短语（需要学习的内容已经包含在前一阶段问题的答案中），通过多样化的练习进行操练，使学生可以真正掌握这些语言点；3.根据故事复述的练习形式对出现的语言点再次进行回顾；4.让学生自我总结本课给他们的启迪，并布置与课文主题相关的写作作业。 　　二、教学过程 　　教学过程是为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。学生的各种特点因时代、生活环境的改变而有所变化，在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等背景材料进行综合分析，???为安排学生学习活动和选择教学策略的依据。 　　成功的英语课教学应该体现在合理的课堂设计上，具体来说，课堂设计应该体现“起、承、转、合”，体现授课内容的完整性和重点性，各个教学环节都应当目标明确、活动丰富，且过渡自然。 　　对于大学英语读写课来说，“起”就是lead-in；“承”就是comprehension of the passage；“转”就是language focus；“合”就是consolidation/ assignment。这四个教学步骤缺一不可。 　　1.以课文“From Hardship Comes Success”为例，在，“起”（lead-in）环节中，教师通过多媒体教学手段，向学生展示了霍金、谭丽华、海伦.凯勒的图片，并设置了与主题有关的问题，如，Do you know any of them in the picture？/ Are they successful？/ Did they succeed easily？ Why or why not？/ What do they have in common？/ To your understanding，what leads to their success？ 　　在学生回答问题的过程中，教师应当将学生答案中的有效信息（例如关键性的单词，persistence，determination，hard work，confidence，optimism，etc.）写在黑板上，以便为最后一个教学环节服务。同时，教师应当对学生的回答予以总结和反馈，例如，“The three people are disabled but they are all successful through their efforts.Today we are going to learn another story which tells you how a disabled person succeeded in his life.Now let’s come to the passage entitled ‘ From Hardship Comes Success’”，通过教师的话，学生不但明确了课文的主题，也使教师顺利过渡到下一个环节（对课文的理解），所以说在“起”的环节中，教师还应当注意“lead out”的问题。 　　2.“承”（comprehension of the passage）的环节中，教师应当设置难度适中的问题，引导学生在规定时间内进行阅读（主要的阅读技巧是skimming），并找出答案，同时这些答案应当是为语言点的学习服务的。如： 　　Who is