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浅谈高职外语教师素质现状及其提高 　　摘要：新的形势对高职外语教师提出了新的要求，本文分析了高职外语教师的师资现状，指出了如何改变与提高高职外语教师现有的素质。 　　关键词：高职；英语教师；现状；素质 　　中图分类号：G718.5 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1005-913X（2013）01-0137-02 　　2005年11月7日温家宝在全国职业教育工作会议上强调指出：“当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育。”国家对职业教育的高度重视，给职业教育的发展带来了难得的机遇，使职业教育面临一个崭新的发展阶段。 　　新的形势，新的机遇，随之而来的也将有新的挑战。高职院校的外语教学是高职教育中的一个重要环节，外语教学水平的高低决定了高职学生的综合素质，进而决定了高职学生在就业中的综合竞争力。 　　一、高职院校外语师资队伍现状分析 　　（一）职称和学历 　　学历是教师综合能力和学术水平的重要标志，是从事教育工作所具备的基本要求。教师职称结构在很多程度上反映了教师队伍的学术水平。目前，很多高职院校外语专业教师职称和学历普遍相对较低。 　　（二）年龄结构 　　教师队伍的年龄结构在很大程度上体现了师资队伍的综合实力和创造力，可以从总体上预测出师资队伍的活力和发展趋向。目前，高职院校外语教师年龄普遍较轻，很多教师都是本科或研究生毕业不久就直接走上工作岗位，虽然这部分年轻教师为高职院校外语教育带来新鲜的活力，但也同时表现出经验不足等问题。 　　（三）职培训进修情况 　　接受继续教育，不断充电是提高教师业务能力的重要途径。教师的进修深造是提高教师业务能力的必要过程。但是，从目前的情况来看，高职院校由于经费和观念等方面的原因，使得教师外出培训、学习的机会有限，不利于教师的知识更新和自我完善。 　　二、高职外语教师的综合素质现状 　　教师素质，作为一个能力系统来看，它包括十大能力：即认知能力、教学反应能力、设计创意能力、执行能力、教学观察能力???话语能力、互动能力、群体控制能力、表现和操作能力、研究能力，国外称之为Multiple　Intelligence　sand　Skills（MIS）。基于高职院校人才培养的特殊性，外语教师除了具备言语组合能力、课堂驾驭能力、实践教学能力、信息获取能力、科研创新能力、情感智慧能力和现代教育技术能力等普通高校教师的基本素质外，还必须具备“职业能力”。由于我们现在的教师队伍越来越年轻化，许多教师往往是刚走出大学教室就走向讲台，没有经过实践锻炼，各方面的素质能力十分偏低，重点表现在以下几方面。 　　（一）职业道德素质 　　任何职业都要讲究职业道德，教师更要有崇高的爱岗敬业精神。高职外语教师的教学对象与普通高校的学生相比，生源复杂，外语基础差，各方面问题多。这需要教师在研究运用教育学、心理学，尤其是外语教育心理学等相关理论基础上，充分尊重学生、了解学生，分析其具体问题，解决实际困难，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高外语综合应用能力。而我们的许多教师往往是把教授外语知识看得很重要，缺少与学生的感情交流，心理沟通，这影响了教师职业道德素质的发挥。 　　（二）业务素质 　　作为一名外语教师除了具备扎实的外语语言知识功底外，还要了解所学语言国家的文化习俗、风土人情、历史人文等相关知识，在课堂教学中将语言教学与文化知识的介绍同步进行，培养学生的跨文化交际能力，指导学生正确理解使用外语，达到使用外语处理日常和涉外业务活动的能力。而我们的一些教师只是外语语言过硬，却忽略了自己的综合业务素质。 　　（三）专业素质 　　高职教育的培养目标与专业人才培养模式的基本特征决定了从事高职教育的外语专业教师必须是“双师型”教师。“双师型”教师，是指既能传授专业理论知识，又有较强社会职业能力的教师。外语教师不仅具备扎实的专业理论功底，掌握与其所教专业相关的知识，而且应掌握熟练的专业技能。如经贸外语教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报价、索赔等商务谈判方面的外语词汇。同时，随着计算机技术的飞速发展，还要不断更新电脑外语词汇；在各专业任教的外语教师不仅要对各专业领域的新动向有所把握，还要掌握大量的各专业外语词汇。而我们的教师这些方面的专业素质偏低，不能把学生所感兴趣的文化、艺术、科技及各种新生事物有机地融入到外语课堂教学之中。 　　三、提高高职外语教师的素质 　　针对高职教师现存的各方面素质问题，我们就要用心研究、积极努力改变现状，以提高外语教师的各方面素质。 　　（一）为教师创造参加继续教育等培训活动的机会，以提高教师的职业道德素质和业务素质 　　学校的中心