（人教版）九年级语文下册：第7课《变色龙（第1课时）》示范教案.docVIP

7.变色龙 【教学目标?】 知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。? 过程与方法：培养学生的口头表达能力。 情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 【教学重点】学习本文对话表现人物性格的写作方法 【教学难点】本文反映的沙皇及其统治 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】阅读赏析法 【课时安排】二课时 【教学过程】  第一课时 【难点、重点分析?】１．本课的结构是怎样划分的？?分析： 第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）?第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）?又可分六个层次：?第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。?第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。?第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。?第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。?第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。?第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。?第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）?２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？?分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。?３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。?分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。?“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。?４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？?（１）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：?“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”?（２）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：?“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”? 【教学过程设计?】（一）作者简介和解题。?安东·巴夫洛维奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。?解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。?（二）检查预习。?（多媒体显示，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）? 正音：筛shāi??????逮dǎi（复合词“逮捕”读dài创）????崽zǎi?盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）?醋栗lì（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）畜生chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qí??gài?魁梧kuí??wú?????戳chuō?????无赖lài? 解释： 无精打采：形容不高兴，精神不振作。? 无缘无故：没有原因。? 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。?洋溢：情绪、气氛等充分流露。? 伶俐：聪明灵活。?名贵：珍贵，难得。? 娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。? 径自：自管自，任意地。?坎肩：无袖的衣服，即背心。? 下贱坯子：意即贱