（人教版）九年级语文下册：第9课《谈生命（第1课时）》示范教案.docVIP

9. 谈生命 ?【教学目标】??知识与能力?：?1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。??2．理解作者对生命的本质的认识。??过程与方法?：?1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。?????2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。??情感态度与价值观?：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。?【教学重点】?1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。?????2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。?【教学难点】?感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。? 【教具准备】多媒体课件【教学方法】?1．朗读法??2．品读法??3．延伸拓展法? 【课时安排】二课时 【教学过程】?? 第一课时 【教学重点、难点】朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。?????? ?一、导语设计?：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。?? ???二、朗读课文，整体感知??? ??1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。?多媒体显示：??? 挟卷(xié)????芳馨(xīn)????怡悦(yí)????云翳(yì)? 2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。??? ??3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。??? ??教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。??? ??4．学生放声读课文，力求声情并茂。??? ??三、思读课文，把握文意??? ??1．理清行文思路?。??提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。???? ?学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。???? ?第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，???? ?第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。??? ??第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。????? 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。? 2．精读课文，把握文意??? 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。???? ?多媒体显示：??(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。???(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。??(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用??????? ??同桌之间讨论、交流。???? ?明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。???? ?(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。???? ?(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。??? ??四、美点寻踪，发掘课文的审美价值???? ?1．请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。????? 学生回答，教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。????? 2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。????? “美在形象”赏析：???? (1)话说“一江春水”????? 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。????? 学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。??? ?①清