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以培养学生能力为中心教学改革与探索 　　【关键词】培养学生能力；教学改革与探索 　　文章编号：1003-1383(2012)02-0272-02中图分类号：G 420文献标识码：B 　　doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.060 　　高等学校担负着培养社会主义现代化建设专门高级人才的重要任务。教育界从上世纪60年代以来，就开始了“以培养能力为中心”的教育改革，最终目的是培养学生具备某种职务所必要的最基本的能力。教育部公布的《中国本科医学教育标准》［1］，以五年制本科医学教育为适用对象，对我国医学院校本科医学教育提出了最低要求。在教学方法上要求医学院校必须积极开展以学生为中心，以自主学习为内容的教学改革方法，注重科学思维和学习能力的培养。区教育厅根据国家有关精神，在全区开展自治区级精品课程申报和开展综合性、设计性实验教学等工作。为此，高等医学教育必须彻底改变那种偏重于知识传授，忽视学生能力培养的传统倾向，把培养大学生能力摆在教学工作的中心地位。 教学改革与探索1.以课程建设为切入点，加强师资队伍建设课程建设以区级精品课程建设为切入点，以国家级精品课程为建设目标，开展课程内容体系结构建设。一是注重教与学的融合，在《局部解剖学》的教学中，利用课堂、实验室、图书馆等教学空间的多向融合教学，并根据课程内容与性质的特点实施优化，实施教师与学生、学生与学生之间多向学习的融合。除教师向学生讲授外，要求学生的实验报告图文并茂；要求学生利用课余时间查阅常见手术文献资料，为学生学习手术学奠定坚实的基础。二是注重理论知识与实际操作的融合，积极开展教学改革，不断更新教学手段，如通过网络教学和多媒体教学等多种手段，提高理论课教学质量；实验教学中注意培养学生的操作能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高实验教学质量，加快学校教育教学改革工作。三是注重教师与技术人员队伍建设，人才是强校之本，加强教师队伍建设是提高办学水平，实施人才强校战略的迫切要求，通过各种途径培育青年教师，如通过各种学术交流活动、专业技术培训、国内外访问学习、友好学校教学观摩活动、学科和校内各种教学科研活动培养青年教师和学术骨干，建立以教授和博士为中心，具有坚实的教学和科研工作基础，并有创新思想和创新精神，充满活力、团结合作的教师队伍。 　　2.改革实验教学体系，提高人才培养质量在实验教学中，对人体解剖学实验教学内容进行整合和优化，实行分层次教学。一是重视学生实验基本技能训练，增加综合性、设计性、探索性实验项目数，强化学生综合能力，培养学生的科研能力，解决当今课时少，教学内容繁多的矛盾，对学生能力的培养大有益处。二是注重基础学科与临床学科有机结合，坚持教学改革服务于临床需要，我们采用“手术局部解剖学”的实验课教学新模式［2］，强化手术外科临床进修医生基础知识，对提高临床医生诊疗水平和手术成功率大有裨益，同时提高基础学科教师教学吸引力和教学效果。三是注重课堂教学与课外开放相结合，创造条件让学生早进入实验教学基地、早接触科研，充分利用有效的教学资源，发挥最大效益。云南、贵州、广西三省聚居了我国最多的少数民族，我校位于三省交界，地域优势明显，我们建立12个人类学科研教学基地，教学基地为进一步开展国内少数民族的体质特征，生物、文化、环境与疾病和健康的关系，理解生物、环境、心理、社会文化因素的相互作用所产生的一系列症候群以及行为变化，进一步改善健康行为，提高我区少数民族群众的卫生健康水平，提供丰富的少数民族遗传资源，同时为培养学生的科研究能力和创新思维提供实践平台，使学生科学研究能力在学习实践中得到提升。 　　3.以统编教材为主，加强实验教材建设人体解剖学课程教学中，临床医学专业本科使用的柏树令和彭裕文主编的《系统解剖学》和《局部解剖学》为主要教材，按照人才培养目标，我们重新修订了《系统解剖学》、《局部解剖学》教学大纲和实验大纲，编写并出版《手术局解剖学学习指南》和《系统解剖学学习指南》，为学生开展自主学习提供了相应的辅助教材，有效提高教学质量，深受学生的喜爱；根据非临床专业的教学目标，我们与国内其他院校合编《系统体解剖学》、《局部解剖学》、《断面解剖学》、《人体解剖学》教材和《人体三维断层解剖学图谱》，自主编制教学大纲、实验大纲和网络课件，因材施教，促进学生有效利用各种学习资源，提高学生专业知识水平和社会服务能力；经过多年建设，不断完善教材和教学资源，进一步开展教学方法和管理的研究，总结理论教学和实验教学的经验，提高教学课件质量和教师授课水平，理顺教学管理，全面提高教学质量，以适应不断发展的各专业、各层次教学的需要，培养学生的学习能力、动手能力、观察分析问题和解决问题的能力。 　　改革成绩与经验1.理论成果在理论上基本形成以课程建设为