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以就业为导向高职院校职能部门联动机制探讨 　　摘要：分析了高职院校教学、学工、产学、就业等部门与学生就业工作之间的关联，强调了以就业为导向是高职院校的办学特色和理念。探索如何建立各职能部门联动机制，提升学生的就业能力。 　　关键词：高职院校；职能部门；就业；联动机制 　　 　　现阶段高职院校中，教学、产学研、学工、就业等部门虽说在日常工作中的侧重点不同，但是有着一样的培养目标，即“以就业为导向”完成自己的工作职责。教学部门通过专业设置、教学活动、实习实训、课程改革等活动，着重培养学生的职业素质；产学部门通过校企合作、工学交替等形式，将课堂搬进车间、公司内部，既锻炼了学生动手操作能力，又实现与就业岗位的无缝对接，整个环节重在练就学生的职业能力；学工部门以“立德、成人”为主线，通过各种活动的开展和学生日常管理，着力培养学生职业道德，为将来就业提供保障；就业部门以学生职业生涯规划为前提，以最终解决学生就业为落脚点。四个职能部门工作的出发点和终极目标皆以学生就业为评价和衡量尺度，虽说途径不同，但殊途同归。 　　在高职院校中，“以就业为导向”，就是所有的工作都要围绕此目标来开展，无论是直接的培养活动，还是间接的服务工作；显性的就业工作，还是隐性的就业活动，都离不开这一条主线。教学是就业工作的基础、产学研是就业工作的“试金石”（检验和评价手段）、学工是就业工作的保证，他们之间密不可分。因此，建立有效的联动机制，以培养学生的素质为出发点，提升学生的就业能力，提高学生的就业质量具有很大的优势。 　　一、以就业为导向，以教学为本位，夯实学生职业基本素质 　　高职院校坚持面向区域经济建设主战场的社会定位，坚持培养社会发展和行业科技进步急需的生产第一线应用性技术人才的功能定位，坚持把学生培养成为在技术应用、智能操作等高技能型工作岗位上“银领”的人才规格定位。努力把每一个学生都培养成德、智、体全面发展的，既能动脑又能动手，既具有必备的理论基础又具有较强的实际操作能力，符合我国现代化建设需要，符合现代??际化行业标准的高素质技术应用性人才。这个目标的实现，是依靠扎扎实实的教学工作来实现的。故而，高职院校的教学，除了明确的就业导向外，还要把教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，落实到满足社会对职业性人才的现实要求和学生就业上来。 　　在办学过程中，坚持以教学为中心的理念不动摇。教学密切联系行业，紧跟市场，适时调整和设置专业，认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况；要主动与行业、企业建立合作关系，做到“提前培养，同步使用”；根据学校的办学条件，利用已有专业优势，进一步加强建设，构筑生命力强、可持续发展且具有弹性的专业平台，寻找经过努力和建设可衍生或派生出的社会急需的新专业，并进而形成专业结构优势，用“市场有需求、教学有条件、质量有保障、就业有出路”的机制约束专业建设与发展。从而保证学生在校期间能够构建全面的职业素质。 　　二、以就业为导向，以行业为依托，实行产学合作办学模式 　　高等职业教育是面向不同行业中某一类岗位（群）的任职需要来培养人才，而这些岗位（群）在经济发展和技术进步条件下，其技术与管理的环境是在不断变化的，这就要求高职教育的目标和过程也要随之不断更新。但是，对于任何一所院校来讲，完全依靠自己的力量办好几十个专业，物质手段有限，经济压力太大，而且缺乏企业环境。为此，高职院校要主动适应经济发展与社会进步的需要，就要以产业为基础，以行业为依托，探索新的产学结合办学模式。襄樊职业技术学院主要实施了以下几种可行的校企合作模式：1.“定单”（应用人单位的质量和数量的要求培养合格人才实现了人才培养与企业用人上的“无缝”链接）模式；2.订单式人才培养模式；3.“2+1”（2年在学校+一年在工厂）模式；4.“联姻”模式（校企双向介入产学合作教育，联合培养，共同考核，双向选择，择优录用）。 　　学院利用教学优势为企业培养各种层次、类型的人才，和企业联手进行科研开发，既可为学生提供就业渠道，又可提高教师的科研能力。 　　三、以就业为导向，以学生常规管理和活动为载体，加强学生职业道德素质教育 　　高职院校学生工作突出就业的主体地位，就业不仅仅是谋生，更重要的是做事、做人，这一切源自于对学生的基本素质要求。高职院校在素质教育方面主要抓“学会做人”和“学会做事”两个方面教育，使培养出的高职学生既具备适应当代社会发展要求的基本素质――合格的社会人，又具备与某专业岗位任职要求相适应的职业素质――合格的职业人。应当明确的是，课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育体现在每一堂课的教育教学活动之中，而课外活动是素质教育的扩展和延伸。只有教育者以素质教育的思想为指导，在课堂教学中实现教育过程的整体优化，才会自觉地把人才培养过程和素质提高过程