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以德育人,托起明天太阳 　　大家都懂得：砍柴必须先磨刀，磨刀不误砍柴工。同样，教书必须先育人，育人不误教书时。道德教育应当成为各科教学的最重要的教学目标之一，教师不能忘记这一条重要的教育法则。换言之，虽然不是直接或专门的德育课程的承担者，但人人都是德育工作者，都有德育的义务。 　　语文新课标中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”我们语文教师也应该把德育跟知识、能力放在同等重要的位置，突出语文教学的教育性，将语言文字的训练，句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中，利用课文内容中丰富的思想品德教育因素，充分发挥感染、陶冶作用，使学生受到教育，真正做到教书育人。 　　语文课堂要进行德育渗透，应首先为学生创设一个和谐的德育环境。满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满爱，充满尊重与信任，处处洋溢着诚实宽容、自律谨慎、乐于合作等一系列民主氛围。有人曾经用雨水渗进墙壁的说法来诠释“渗透”，这是非常形象的，也是十分恰当的，只不过待到晴天时，墙壁会有明显的痕迹。而语文学科的“德育渗透”应当是不经意的不留痕迹的，最终达到润物细无声的效果。 　　在小学低年级阶段，口语交际是每个单元练习中很重要的一部分内容。口语交际是现代公民的必备能力，口语交际教学整合了以往的“听”、“说”教学，旨在培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际中的德育内容相当丰富，是教师进行思想品德教育的肥沃土壤。作为学生的启蒙老师，应该充分利用口语交际的各个环节有意识地进行“播种、施肥、捉虫”，让学生在充足的品德养料中汲取所需，健康茁壮地成长。 　　一、重组教材，创设情境活动 　　口语交际是一门全新的课程，与过去的听话、说话教学有显著差别。它强调的是多向、互动，以及交际过程中民主、平等意识的培养。小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要注重创设情境，引导师生双向互动，让学生进行有目的的语言训练。教学中，我们可以经常有意识地创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。苏教版语文一年级上册练习一的口语交际是《自我介绍》，按照教材安排，要在学生入学后两个多月教，届时，学生们早已彼此熟悉，再来作自我介绍实属多余。因此，我在教学时根据新课程理念，对教材内容进行了重组，把口语交际《自我介绍》提到第一节语文课来上。为了在课堂上建立起师生、生生间民主、平等、亲善的关系，让这些刚从幼儿园升入小学的孩子适应新的学习生活，我把自我介绍的口语交际课搞成一个热热闹闹的新朋友见面会。上课伊始，我对大家说：“小朋友们好，祝贺大家成为了一年级的小学生。我是教你们语文的姚老师，很高兴认识你们，你们愿意和我交朋友吗？”先将学生带入一个轻松愉快的氛围，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。教师还应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。在后面的环节中，我设计了小组交流，找朋友，设计名片，交换名片等一系列活动，学生由易到难地尝试着进行交际，在自主、合作、探究的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成了有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。 　　二、利用游戏，培养竞争意识 　　卡尔·威特（美国）认为，“不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣的时候，才能取得事半功倍的良好效果。而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育，这种方法的效果在孩子的早期训练里已表露无疑。”在学生学习过程中，结合口语交际内容可以设计形式多样的游戏，并采用适当的评价手段培养学生的竞争意识。 　　苏教版语文一年级上册练习四的口语交际内容为《悄悄告诉他》，为了提高学生的积极性，我将传话内容以游戏的形式贯穿始终，让学生在游戏中学会正确传话，以免闹笑话。在教学时，我也有意识地培养学生的爱心，特意设计了几个有关这方面的句子，作为传话的内容。比如：1.冬天到了，我为奶奶泡了一个热水袋，让她暖暖脚。2.下雨了，妈妈把雨披给了我，自己却淋湿了。3.同学们你帮我，我帮你，一起完成了劳动任务。在学会说话、传话、听话的同时，这些传话内容也给学生上了“爱”的一课。在传话过程中，每个小组的孩子都为自己小组的选手加油，形成了竞争意识，增加了孩子的集体荣誉感。获胜的那一组会得到一颗五角星，也让孩子体验到成功的快乐。游戏结束后，我将评价权交给学生，让他们开展生生评价，可以培养学生认真参与、仔细倾听、乐于交际的好习惯，学生间相互启发、相互交际，也培养了学生课堂小主人翁意识。 　　三、树立榜样，激发学生情感 　　榜样的力量是无穷的。小学生模仿能力强，很容易从榜样的