体验式报道高校校报“走转改”实践及价值.docVIP

体验式报道高校校报“走转改”实践及价值 　　“体验式报道”一直被视为记者认识和反映客观事物的重要方法。《重庆工商大学报》通过组织大规模的“体验式报道”采访活动，实现了“走基层、转作风、改文风”的基本要求，蕴含着宝贵的德育教育价值，同时也为新闻实践教学注入了新的内容。 　　“体验式报道”契合了“走转改”的基本要求 　　“体验式报道”是指记者亲身体验采访对象、新闻事件、新闻现场，并把这种亲身体验直接写进新闻作品。它包括参与、感受和再现三个环节。 　　参与是体验的客观基础，是“体验式报道”的首要环节。这就需要记者必须转变作风，深入基层，并拿出足够多的时间与精力去“亲历亲为”。这种深入体验与采写新闻时的亲临现场是有本质区别的。记者深入现场，把看到的、听到的形象生动地描述出来，这只是现场短新闻，而“体验式报道”则要求记者不仅停留于现场观察，而且要投身到事件之中，要求记者花费更多的时间和精力。 　　感受是体验的深入观察，是“体验式报道”的重要环节。记者的体验式感受是“融入了作为主体的记者本身集身份、角色、任务于一体的站在较高层次上的理性感受”。这种感受，不是表层的，而是深层的；不是片面的，而是全面的；不是无病呻吟的，而是发自内心的。有了这种感受，报道就有了深度和感染力。因此，记者为获得理性、全面而真实的感受，必须进一步转变态度和作风。 　　再现是体验的核心体现，是“体验式报道”的最终环节。再现，就是记者把自身体验到的东西，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工工作，上升到理性认识的高度后，本质地还原并形成文字，最终传播出去。由于经历了认真的参与和感受环节，再现出的新闻作品，其事实与情感水乳交融，具有较强的穿透力，因此文风也自然而然地大为改观。 　　“体验式报道”的具体实践 　　报道要上去，记者要下去。作为“全国高校优秀校报”之一，《重庆工商大学报》（下称校报）组织实施了大规模契合“走转改”基本要求的“体验式报道”采访活动。要求校报所有师生记者必须深入基层，一年内完成一次高质量的“体验式报道”。具体操作如下： 　　体验对象——弱势群体。校报将首次大规模“体验式报道”策划为“他们”系列报道。“他们”即是时常被高校师生称为“他们”的高校基层服务群体，包括安保人员、保洁人员、食堂员工、宿舍管理人员等。由于高校校报长期注重党建、教学和科研的报道，很少关注这些同样为学校改革发展作出贡献的群体，校报希望通过一组系列报道引起广大师生关注时刻在身边又时常被忽视的“他们”。 　　体验方式——共同劳动。由于“他们”系列报道的初衷是想发现“他们”工作和生活中的闪光点，并洞察“他们”的内心世界，这就要求记者必须全面介入，而不只是停留于一次采访报道。经与学校分管部门协调，少数学生记者实现了与体验对象“同吃同住同劳动”。 　　体验时间——为期一周。短时间的体验难以获得真实、客观的素材和感受，有片面之嫌，于是校报将体验时间定为一周。记者在这一周里的具体体验时间安排遵循两个原则：一是不耽误教学计划内的学习任务；二是尽可能覆盖所有时间段。在这样的要求下，“清晨五点打扫校园”“深夜一点巡视校园”等，成为了体验记者的“必修课”。 　　作品要求——体验式通讯。结合选题实际和体验对象，校报将最终作品界定为感受报道，而非调查报道。 　　按照这样的要求，首批共4个报道小组在2个月内顺利完成了4个群体的“体验式报道”，体验时间总计近600个小时，形成了多篇体验式通讯刊登在校报上，另有10余篇“体验式采访札记”作为扩展阅读内容在校报网站或记者博客刊发。 　　“体验式报道”实现了“走转改”的基本要求 　　“体验式报道”实现了校报最初设想的“走基层、转作风、改文风”的目标。以“走基层”为例，“体验式报道”这种“新颖”的采访报道方式激发了青年学生记者的极大兴趣，激活了他们深入基层采访报道的动力。一些参与其中的记者表示，“以前写通讯苦于没有好的素材，经过这次体验，丰富的素材足以写出几篇通讯来”；“一深入基层才发现，不怕没新闻，只怕没版面”；“一周体验虽然很辛苦，但收获很大，改变了我对采访的狭隘理解”……而且继“他们”系列采访报道后，学生记者们又提出应该转过头来关注“我们”——高校师生尤其是那些在一线的典型的教学和科研人物，应当把他们纳入第二批体验的范畴。因此，“体验式报道”的对象被进一步扩大，“共同劳动一周”也演变成了“打工一周”“跟班一周”“听课一周”，由此获得更多的感受和更为真实的素材。 　　“眼界向上，眼光向下”一时成为校报编辑和记者的共识，记者团队的作风也大为改变，以前坐等学院和部门来稿、坐在办公室里写新闻的现象逐渐减少，“无采访不新闻”“无体验不深度”等常识进一步回归。甚至在讨论中，学生记者自发提出：消息和通讯应该具体到多少个采访对象才算合格；调查类报道应该引入调查、统计和