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依托电子竞赛,培养学生应用能力和创新能力 　　摘要：我国多数高校教学模式落后，教学内容陈旧，学生解决实际问题的能力差，培养的学生已经不能适应当今社会对应用型人才的需要。文章依托电子竞赛活动，探讨了教学模式、师资队伍建设和实践教学管理等方面的改革举措。实践证明，电子竞赛活动推进了实践教学模式的改革，促进了学生的应用能力和创新能力的培养。 　　关键词：电子竞赛。教学模式；应用能力；创新能力 　　 　　现在越来越多的人提出了培养大学生应用能力、创新意识的教学理念，而大学生电子设计竞赛正顺应了这一理念，成为培养大学生应用能力和创新意识的有效载体。重庆科技学院自2001年以来，积极组织学生参加了全国大学生电子竞赛、重庆市大学生单片机应用设计竞赛。在多年的参赛过程中，我们不断总结经验教训，逐渐摸索培养学生应用能力和创新能力的有效方法和途径，特别是在2007年，我们开始对“十一五”国家课题中的子课题“依托电子竞赛，培养学生的应用能力和创新能力”进行了初步探索，把其中的许多培养应用能力的理念融入到电子设计竞赛的培训过程，并获得了较大的成功。在2007年的全国大学生电子竞赛中，获得全国一等奖l项、全国二等奖2项、重庆市一等奖3项、重庆市二等奖1项的佳绩。同时，培养了大批具有钻研精神、吃苦耐劳精神，专业知识面广、动手能力强的学生，受到用人单位的欢迎。之所以取得这样良好的社会效益，在于学生在校期间持续不断的应用能力和创新精神的培养。本文将依托电子竞赛，探讨培养学生的创新能力和实际应用能力的教学模式、师资队伍建设和实践教学管理模式。 　　 　　一，探索科学的人才培养模式 　　 　　在进行应用型人才培养的课题研究过程中，要本着有利于加强学生实践能力和独立解决问题能力的培养，有利于加强学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能全面发展的指导思想，通过不断的摸索和实践，总结出一套可行的应用型人才培养思路。 　　1，改革教学模式，从学生兴趣入手 　　工科学生传统的实践环节一般是根据理论教学进程分为基础实验、专业基础实验(实践)和专业实验(实践)三个层次进行，教学内容陈旧、形式呆板、方法单一，为了达到教学要求，强调实践环节的共性训练，让所有学生完成相同的实践项目，而没有时间、空间和条件加强对学生的个性培养，因此，培养的学生往往缺乏创新思维能力和独立实践能力。如何打破传统的教学模式，挖掘学生的创新能力昵? 　　在多年参加电子竞赛过程中，我们认为培养学生的兴趣是关键。具体做法是：从大一新生一入学就开始进行专业教育，通过展示各种电子竞赛成果、学生教师的科研创新成果激发大一新生的学习兴趣，积极动员引导他们参加电子竞赛的培训项目，打破以前必须学习了电工、电子、单片机等知识后再进入实验室实践的常规模式，让学生一进人大学就接触专业，明白自己从事的专业是做什么，并激发其强烈的参与意识。 　　2，因材施教，分层培养 　　学生参加电子科技活动的积极性很高，尤其是大一的新学生，如何激发他们的创新意识，开发他们的创新潜能、塑造他们的创新品格呢?由于大一的新生还没有相应的专业知识，不可能马上设计出专业性强的系统来，为了避免“一刀切”，我们针对不同层次的学生要求不同，实行分层次培养。为此，提出了3个层次的训练内容。 　　(1)电路焊接工艺训练 　　主要提高学生的电路焊装工艺水平，使其学会安全用电、元器件识别及性能测试，逐步掌握印制板设计，电子线路设计工具软件，电子制作方法等。 　　(2)完整的电路系统设计训练 　　在基本电路设计调试工作的基础上，实现一个能完成实用功能的小型综合电路系统，如：直流稳压电源、信号发生器、数字钟的设计与制作，使学生了解电路系统设计的基本过程，掌握电路系统设计的一般方法，掌握软硬件混合环境下的电路、程序的联合调试方法。 　　(3)创新设计训练 　　在有一定的专业知识的积累下进行实际项目的开发或对系统的性能做进一步的提高，结合专业在导师指导下开展前沿学科的研究及新技术应用的开发，参与教师有关课题组课题、项目的开发。 　　不定期开展专题讲座，如：①高性能运算放大器的选择与应用；②单片机测控技术，③在系统可编程技术；④A／D与D／A技术；⑤闭环控制技术；⑥通信技术等，将电子应用技术、计算机控制技术、通信技术的发展动态及时传递给学生，让他们能更快地掌握这些领域的新技术、新知识，并逐渐用于创新实践活动中。 　　以上内容可以提前或穿插在理论教学课程期间进行，提出“兴趣一实践一理论一实践”的过程，让学生在实践中发现问题，通过理论学习找到解决问题的方法，再回到实践中去解决问题，充分提高学生主动学习的积极性，培养学生的钻研、探索和创新精神。 　　3，以点带面，培养精英，辐射大众 　　在前几次参赛中，为了选拔优秀人才参加全国大