做主动进取“菩提人”.docVIP

做主动进取“菩提人” 　　编者按： 　　2009年10月，在广州市第十一次少代会上，广州市海珠区菩提路小学的少先队员组成的“贝蕾小交警”支队，引起了时任广州市委书记，现任广东省省长朱小丹的关注，并获得其高度评价和题字鼓励。据悉，菩提路小学（以下简称“菩小”）一直坚持走少先队工作的特色发展之路，在学校“主动型”发展思路的指引下，校长陈健秉承人性化管理和教师自主发展的思路，丰富和完善菩小“全员参与、学有特长”的体育和艺术特色，坚持打造“雏鹰争章、体验成长”的德育品牌，为菩小学生的个性培养与主动发展提供广阔的平台。 　　在20世纪60年代，菩小是海珠区唯一的省重点小学，如今，经过近60年的发展，已逐步形成“校风正、师资强、质量高、特色明”的办学品牌，在区域内享有较高声誉。在菩小任职的近10年里，陈健探索并总结出“主动发展型学校”的新思路，力求为每个学生的终生幸福提供优质的教育，为每个教师的自主发展创造无限的可能，为学校的内涵发展持续注入活力，为教师的成长和学生的成才提供不竭的能量。 　　一、以理念赢未来，创建“主动发展型”学校 　　陈健认为，“主动发展型学校”应是全方位的概念，不仅体现在办学理念和学校文化中，更体现在学校管理、教育教学等各个领域，因此给其做了六种界定：即办学思想突出主动性、学校制度强调科学性、管理行为突显人本性、教育教学彰显创造性、教育效果重在实效性和学生发展呈现自主性，旨在提高办学水平，打造学校的品牌和特色。陈健表示，这种“主动发展”，是对教育者促进教育对象全面发展的整体要求，不仅体现在学生的学业发展方面，更体现在学生的思想品德、行为习惯和劳动技能等方面；不仅体现在学校教育中，更体现在家庭教育和社会教育之中。 　　从学校管理和教师发展的层面思考，陈健深刻地认识到：在广州这样的经济发达地区，对教师的管理更应体现人性化和自主性。对教师的人性化管理是促进其自主发展的核心，如果学校管理能达到促进教师专业发展和其发展意识的结合，那么教师的主动发展就将成为自觉的行为。 　　1.人性化、严谨性的学校考勤制度 　　菩小的考勤按照每月两次不定时抽查的形式来监督。这种人性化的机制，既是对教师的检验，又是对教师的信任。由于这种人性化的制度体现了对教师的信任和尊重，教师们与领导的关系更贴近了，工作的积极性也更高了。在完善考勤制度的过程中，菩小还悉心探索并全面实施了人性化的加班条制，即每次加班后，学校就派发给教师一张加班条，以此作为实行对休和补休的凭证。此外，教师手上的加班条还可作应急之用，若一年结束之后手上仍有未使用的加班条，会给教师相应地发加班费。这种合理而人性化的机制赋予了教师充分的自主权。同时，菩小也落实着严格的使用规定。例如，加班条不能连续使用，且以一天为限，这就要求教师必须安排好自己工作的交接，必须提前报备和报批等。人性化的加班条制度，既使教师感到被尊重，又避免教学秩序的混乱，既有效地促进学校的考勤制度，又使休假制度严谨有序、张弛有度。 　　2.多元化、灵活性的教师评价制度 　　陈健表示，教师职业的特殊性决定了其评价机制不能拘泥于量化标准。基于此，菩小深入开展了“教师发展性评价”的课题研究，该评价方案以教师自主发展为根本导向，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，将定性评价与定量评价相结合，努力倡导民主、平等和多元的评价体系，营造教师之间真诚合作的气氛和环境。 　　事实证明，这种趋向新型、面向未来的评价制度，对于调动教师的自主性、激发教师的潜力、提高教育教学质量有明显的作用。陈健说：“跟之前相比，教师工作的积极性有了明显的提高。其中，转变最明显的就是菩小的科学学科和艺术学科中的声乐项目，原来都属于薄弱环节，但随着教师指导、学生加分等制度的实施，都逐渐由弱变强。在科学学科方面，学生在广东省小小科学家比赛、广州市四驱车比赛中获奖颇丰；在艺术学科方面，只用一年的时间，学生就在广东省的合唱比赛中喜获一等奖。” 　　3.创新化、开放性的教师发展格局 　　陈健校长高度重视为每个教师的自主发展创造无限的可能，从而为学校的内涵发展持续注入活力。除了发展性的评价制度，学校还为教师的自我提升和进步提供了广阔的空间。在创新教师培训模式、为教师的自主发展搭建学习和锻炼的广阔平台等方面，陈健也做了深入的思考。针对教师成长，他提出“开放办学”的理念，还定期举办家长开放日和主题开放活动，及时对家长的问卷调查反馈进行汇总，并将此评价结果纳入《菩提路小学教师发展性考核评价方案》中，对教师成长起到监督式的推进作用。在教师培训方面，他侧重课堂教学实践的培训方式，力求在“教得好”的培训目标中，使教师得到更多自主发展的方向参考，在教育实践中获取能量、得到锻炼，这种培训方式收到良好的成效。例如，2010年，广东省特级教师