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关于独立学院师资队伍建设思考 　　摘 要： 民办高校面临的竞争日益激烈。培养形成一支稳定的高素质教师队伍是应对挑战的有效手段。教师是学校教学工作的主要实施者。师资的合理配置，是保证学校教学工作能正常实施及保证教学质量的首要条件。本文通过分析我国独立学院师资队伍现状，指出存在的问题，并提出相应的解决对策。 　　关键词： 独立学院 师资队伍建设 日本师资管理 　　近年来，民办独立学院发展较快。全国目前已经有319所独立学院，其中广东有17所。教育部有关领导指出，民办独立学院是保证中国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。独立学院将会成为今后一个时期高等教育发展的一个亮点。独立学院要发展，要站得住，教师一定要出色。师资队伍建设是其可持续发展的基础，师资队伍结构的不合理性将严重制约独立学院的健康发展。因此，建设一支稳定的、高素质的师资队伍是当前独立学院急需研究解决的重大课题之一。 　　一、独立学院师资队伍的现状和问题 　　独立学院是依托申办高校的人力资源优势和文化底蕴而办学的，是我国高等教育办学的一种新型模式，其管理机制是全新的。由于办学条件的特殊性，其师资队伍呈现出与公办高校不同的特点和问题。主要表现在以下几个方面。 　　1.师资结构不合理，教学经验不足的年轻教师居多。 　　从年龄结构上看，目前奔波忙碌在民办高校教学第一线的教师中，总体年龄分布上呈现“两头大、中间小”的状态。大量民办高校目前的师资队伍主要以高校的退休教师和近几年刚从学校毕业的年轻教师为主，尤其是后者，所占比例更大，非常缺乏教学经验丰富、年富力强的中年教师。 　　2.教师队伍不稳定，流动性大。 　　政府管理欠缺，政策支持不够，办学资金来源单一，导致资金匮乏，教师待遇不及公办高校，难以吸引优秀人才加入独立学院的教师队伍；教师工作、生活条件差，教师地位得不到落实，工作积极性不高，稍有好的工作机会，一些教师随即离职，造成教师队伍不稳定，流动性较大。 　　3.兼职教师的水平参差不齐。 　　很多独立学院由于师资不足，大量从社会各界招聘兼职教师。这些教师???很多缺乏教师资格培训和课堂教学经验。部分兼职教师甚至仅仅是为了获得高额的兼职课酬，对所担任的课程并无充分的备课，因此教学质量得不到保障。 　　4.科研能力弱，缺乏学科带头人和专业负责人。 　　独立学院的教师以高校的退休教师和近几年刚毕业的年轻教师为主，老教师已经没有了评职称、搞科研的压力，所以不会投入时间和精力去搞科研。年轻教师由于资历尚浅，学术能力和科研能力还比较弱，加上平时教学任务繁重，无暇潜心科研工作，无法承担学科带头人和专业负责人的重任。 　　5.专任教师在职培训提高的机会不多。 　　缺乏相应的政策支持和资金投入，在职培训制度不完善，导致专任教师在职接受培训学习的机会不多，缺乏向外界学习和交流的机会，阻碍了教师的专业性发展，无法有效提高自身教育教学能力和水平。 　　二、日本高校的师资管理特征 　　二战之后，日本的经济迅速恢复与发展，使日本成为国际上的经济大国。这一切离不开高等教育的长足发展，而高素质教师队伍的建设更是高校保持生机与活力，保证高质量教学与科研的坚实基础。日本高校的师资管理呈现以下几个方面的特点。 　　1.法制化建设日益完善。 　　二战后的日本为提高教师的社会地位作出了很大努力。《教育基本法》第六条规定：“法律规定学校的教师是为全体国民服务的，教师应该自觉地认识自己的使命，并努力完成自己的职责。因此，教师的身份应受尊重，其待遇也应有适当的保障。”随后日本颁布了《教育职员许可法》、《教育公务员特例法》、《人才确保法》等法律，对教师地位予以保障，规范和促进大学教师管理的制度性建设。 　　2.实施高额稳定的工资和优越的福利制度。 　　在日本教师职业被公认为全社会羡慕和尊敬的“圣职”，地位很高。总的来看，大学教师工资是国民平均收入的1.5～3倍。日本大学教师还有一个互助工会机构，开展各种扶助事业和福利事业。大学教师每年有一定的带薪休假时间，享有各种津贴待遇。从助教到教授可以领到不同数额的年度研究旅行费，教授则有国内外长期研修或短期研究旅行等机会，这是一种名正言顺的带薪研究休假。 　　3.重视师资培训。 　　日本《教育公务员特例法》规定：具有大学教师任命权的地方政府必须制订出对教师进行在职培训方面的计划安排，并保证该计划的正确执行。对于新教师的培训政府也制定了“新任教师研修制度”。对新进入大学的教师，各学校都采取了减少授课时数等办法为其腾出时间来听课或参加校外培训。对专任教师的在职培训也形成常态化，主要有：校外培训，以满足教师学历及个性化需求；校内培训，倡导老教师带新教师，突出老教师的传、帮、带作用。 　　4.注重培养科研人才。 　　为了培养有创造性的年轻研究人才，日本政府从1986年开始设立“特别研究员制”