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刍议四川民族地区高校专业舞蹈教育现状与应对策略 　　摘 要：本文从四川省少数民族省情出发，结合甘孜、阿坝、凉山三个主要少数民族聚居地区的传统舞蹈类非物质文化遗产项目，指出了三州民族地区高校专业舞蹈教育的现状。探讨四川省民族地区高校专业舞蹈教育改革发展的应对策略在于开发并有效利用本地区民族传统舞蹈资源；调整培养模式，为少数民族地区服务等。 　　关键词：四川少数民族地区；专业舞蹈教育；民族艺术；传统舞蹈 　　中图分类号：J79 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）29-0118-02 　　四川省主要少数民族聚居地区高等院校有四川民族学院、西昌学院和阿坝师范高等专科学校（以下简称阿坝师专）。分别位于甘孜藏族自治州康定县、凉山彝族自治州西昌市和阿坝藏族羌族自治州汶川县。三所高校都开设了舞蹈教学院系。本文将结合上述三所高校，探讨四川省主要少数民族聚居地区专业舞蹈教育现状。另外，文章所涉及到的高等院校专业设置中，有音乐和舞蹈两种专业或专业方向，本文仅针对舞蹈专业或舞蹈方向作探讨。 　　一、四川省少数民族情况分析 　　四川是一个多民族大省，“居住着汉族和彝、藏、羌、土家、回、苗、蒙古、满、白、纳西、布依、傈僳、傣、壮等14个世居少数民族。连同20世纪50年代以后来川定居的民族，全省共有53个民族成分”①。后又据《四川年鉴（2009）》的权威统计，四川省共有“55个少数民族”②。四川民族地区“幅员30.49万平方公里，占全省总面积的62.9%”③，“至2008年底，全省共有少数民族人口460多万”④。 　　二、民族地区高校专业舞蹈教育总体情况 　　我国舞蹈高等教育始于上世纪七十年代末。四川省民族地区高校专业舞蹈教育起步于上世纪九十年代。经过近二十年的探索与形成，如今每个民族地区的高校都建立了专业教学单位。涵盖舞蹈表演、舞蹈学、音乐教育（舞蹈方向）、音乐学（舞蹈方向）、音乐学 (舞蹈教育)等多个舞蹈专业或舞蹈方向。但与其他汉族地区相较，四川省民族地区舞蹈高等教育开展稍显滞后，现在还属于探索、形成阶段，至今尚无一所高校建立独立的专业舞蹈教学单位。以上三所高校??身都属于师范类高等专科学校，近几年升格为综合类本科院校后还没完全脱离师范院校的办学模式。此外，四川省民族地区高校专业舞蹈教育基本上还未脱离与音乐教育并轨的模式，导致专业舞蹈教育发展受限。各高校在学习借鉴其它院校教学模式的同时却忽略了自身条件，与省情及各民族地区实际情况结合不够紧密，没能体现出地域优势和民族特色。舞蹈方向学生所学内容可以看作是音乐学与舞蹈学的综合体。学生所学课程“多而全”，但知识、技能却达不到“少而精”，毕业生呈现出“万精油”的特点。学生自身也无法对自己的主攻方向进行准确的定位。人才培养规格的定位不够准确，使得培养的学生特色不够明显，缺乏竞争优势。 　　受以上种种弊端制约，四川民族地区高校专业舞蹈教育始终未走出一条适合自己的道路。因此必须进行合理有效的改革与创新。 　　总体原则可以兼顾打造特色和服务社会两方面。要脱离盲目从众的心理，在遵循艺术教育基本规律和遵守国家相关政策及法律法规基础上进行改革，树立自己的特色品牌。同时，还要兼顾服务社会这一高校重要责任，面向广大民族地区，培养受民族地区欢迎的文化建设优质人才。 　　三、改革方向及主要策略 　　（一）开发本地区民族传统舞蹈资源 　　四川省具有丰富的少数民族舞蹈艺术资源，这些舞蹈形式从古一直流传至今，是民族地区优秀舞蹈艺术的集中体现。近几年，随着国家对少数民族文化艺术资源的重视，部分历史悠久的舞蹈分别被列入国家级、省级非物质文化遗产项目。 　　自从国家开始非物质文化遗产保护工作以来，四川省共成功申报传统舞蹈类国家级非物质文化遗产共10项⑤，其中三州民族地区(以下简称三州)成功申报8项，占总数的80%。省级民间舞蹈类非物质文化遗产两批共37项，三州共17项,占总数的45.9%。 　　三州共有国家级传统舞蹈类非物质文化遗产传承人5人，省级41人。传承人年龄最小29岁，最大82岁，平均年龄53岁。50岁以上者27人，占总人数的61.4%,年龄总体趋于老龄化。 　　以上数据充分表明三州民族地区传统舞蹈资源丰富，且有待进一步的传承。但传统舞蹈传承人年龄结构偏大，急需培养后备人才，扩大传承队伍。 　　“四川是全国最大的彝族聚居区、第二大藏族聚居区和唯一的羌族聚居区”⑥，民族地区高校正好位于这三个民族的主要聚居地甘孜、阿坝、凉山。所在地也是这些民族传统文化的核心区域。国家曾明确提出要“充分利用科研院所、高等院校的人才优势和科研优势，大力培养专门人才”⑦，保护我国优秀的非物质文化遗产；还要求“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的内容编入有关教材，开展教学活动”⑧。民族地区高校有得天独厚的区位