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基于网络环境体育英语教学模式研究 　　摘要：探索体育英语教学与网络信息技术整合的模式，通过教学资源和课堂教学的整合，构建网络环境下的体育英语课堂有效教学模式，以培养学生多角度、全方位获取知识的能力，提高学生综合素质。 　　关键词：网络环境；体育英语；教学模式；构建 　　进入21世纪，以计算机和网络技术为主要标志的信息技术，改变了我们的学习方式。教育的深刻变革，也是以信息技术和教学设计技术为核心的。教育信息化是时代的需要，研究作为信息技术极其重要组成部分的网络及网络环境下的教育教学，是时代的发展对学校的要求。本研究主要探索体育英语教学与网络信息技术整合的模式，以期培养学生获取知识的能力。 　　一、基于网络环境的体育英语教学模式的构建 　　1.基于网络环境教学模式构建的基本环节 　　我们希望通过一种“自探共究”式学习设计开展教学模式的构建，也就是以学为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成自我对问题的理解，知识的应用和意义的构建，与伙伴交流，相互取长补短，使意义建构更趋合理完善。其基本环节如下： 　　（1）创设情境。创建与当前学习主题相关的情境，如高尔夫英语，使用的实际情境，能让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识，经验，激发联想和想象。 　　（2）问题导向。学习应有一定的目标，在网络环境中的学习更应具有明确的目的性，以减少学习的盲目性。体育英语学习目标一般采用以下两种方式呈现：一是在情境中设置问题，诱导学生积极思维，二是启发学生观察，思考后提出新问题新想法。 　　（3）查询信息。在网络环境下，教师是作为帮助者出现在学生的学习过程中。学生在学习时如何能做到目标明确，还须教师及时作适当的辅导。学生在教师的帮助下，围绕学习目标，就能很顺利地上网搜集信息，并做出分析，辨别，归类及整理。 　　（4）自我建构。自主学习的过程是学习者对获取的信息进行批判，探寻现象与本质，原因与结果，或然与必然等规律及关系。这是一个充分个性化??学习过程，设计应体现对学生个体差异的关注。 　　（5）网上交流。学生在具有良好组织结构的协作小组，其效果远远优于班级组织形式。在网络环境中，利用网络平台，更有利于研究兴趣相近的学生组成协作学习小组，如网球英语学习小组，提高他们的学习效益。 　　（6）完善建构。在交流之前，学生习得的只是一人思维之成果。通过网上交流，小组成员集中智慧，共同完成任务。成员之间可以互换角色，就能求得问题的最佳解决。 　　2.教学模式构建时需要注意的问题 　　（1）学习主题的设计。主题的选取和设计非常重要，要遵特维果茨基的“最邻近发展区”原则，创设智力上有挑战性的问题，激发学生的探索兴趣，愿望，能完成任务驱动作用，培养学生的创新能力。 　　（2）信息资源设计。确定学习当前主题所需信息资源的种类、内容，每种资源在学习中的作用及相关的更多资源，教师应视情况指导部分学生获取资源的路径和分析利用资源的方法。 　　（3）协作小组设计。一般以2-4人为宜，可以是同质（学习程度，兴趣，个性，性别等），也可以是异质，一般异质为宜，互补性强，更能体现和发挥互相合作的精神。 　　3.基于网络环境的体育英语课堂教学模式构建 　　（1）基于网络环境的有意义接受学习教学模式流程构建。有意义接受学习的概念是由著名教育心理学家奥苏贝尔提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的，机械的，记诵的。因此我们进行的接受学习的模式呈现出下面的流程：呈现新学内容目标-提供学习任务和材料-引导学生总结新内容的特证-思考新内容即学习过程。 　　（2）基于网络环境的探究学习教学模式流程构建。我们利用现代教育技术整合与探究学习，使得学习者超越了传统探究学习中的一些限制。学生可以十分方便地处理数据，制作图表，撰写文章，通过电子邮件、网上论坛来交流自己的探究成果，大大增强了学习兴趣和成就感。在教学中，面临三个方面需要进行突破：一是帮助学生转变被动学习的旧习惯，树立学生是认知主体的新意识；二是帮助学生掌握在信息环境下学习工具的应用；三是以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。 　　（3）基于网络环境的个体学习自我调整教学模式流程构建。我们在日常的教学过程中，无时无刻不在利用现代教育技术进行各种调节。其中很重要的一点体现在现代教育技术极大地促进了一些学习策略的应用。例如，在教学生利用搜索引擎查阅资料时，搜索“高尔夫挥杆”这个词语会出现很多信息，搜索“高尔夫挥杆的运动力学原理”又几乎没有什么信息。这时我们就需要进行自我调整学习。为此我们探讨的就是学生个体学习中进行的自我调整学习。即：初次探究学习——二次自我调整——再次后续跟踪——确定学习成果。 　　二、基于网络环境下的课堂教学模式实施的