对自考院校学生激励教育方法探讨.docVIP

对自考院校学生激励教育方法探讨 　　摘 要： 作为高等教育的一种补充形式，自学考试与成人高考、普通高考不一样，自考院校学生与普高在校生也具有明显的不同。本文对在自考院校学生特点及现状分析的基础上，就如何有效激励自考生这一问题进行了探讨。 　　关键词： 自考学生 自考院校 激励 探讨 　　心理学家认为，人的一切行动都是由某种动机引起的。激励就是激发人的动机，使其有一股内在的动力朝着所期望的目标前进的心理过程。作为管理的一项重要职能，未得到满足的需要是产生激励的起点，激励就是通过影响人的内在需要或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。 　　自80年代我国开始了教育激励的研究，认为教育激励就是教育工作者激发学生的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励是教育固有的构成要素，没有激励的存在，就连最基本的知识传授都不可能，激励是教育效率的基本保障。学校通过有效的激励可以使学生更好地掌握知识和技能，同时最大限度地发挥其才能和特长；可以使师生关系更融洽，班级关系更加团结、有凝聚力，使学生更加积极向上，从而形成竞争和谐的氛围。 　　自学考试是一种以学生为中心的自主学习的制度，帮助学生获得学历证书是自考院校的主要培养目标。它又是一种开放的教学形式，有别于学校教育。“宽进严出”是它的基本特点，即学生入学不需要条件，只要考试合格，就可获得相应学历证书或非学历证书。这与其他高等教育的“严进宽出”有根本不同。除此外，自考院校还具有学习目标明确、生源差异明显、纪律散漫、学生归属感差、尊师重教意识淡薄等特点。作为自考院校要根据学生特点，对在校自考生进行有效激励，使学生能在努力通过考试的同时，其能力、性格等也能得到提高与完善。但是就目前而言，自考院校的激励现状却不尽如人意，主要存在着以下问题。 　　（一）激励目标与方式单一。 　　自考院校的激励都是围绕着自学考试而设置，目标主要就是为了提高通过率。为了提高通过率，普通高校设置奖学金等常规奖项的激励方法不可行。自考通过人数相对较多、因此实施???本较高，加上激励措施需要有吸引力，寻求到实际且可操作的直接奖励应用于学生的刺激通过率的办法较为困难。只有从其他方面激励学习积极性，如给予高于平均通过率的科目教师奖励。少数自考院校根据自己的情况设置少量的奖项以表扬激励学生，以广东外语外贸大学公开学院为例，其激励方式主要是物质奖励，如给予单科成绩超过85分的学生100元奖励。这个奖项对于基础差、底子薄的学生难度较大，奖励金额太小对于学生学习动力激励不足。自考院校对于考试成绩一般，但平常表现好如全勤同学、或有特殊技能的学生却缺少鼓励。 　　（二）情感激励不足。 　　有研究表明情感在改变人的态度时比理性诉说更有影响力，因此改变学生的学习态度，光靠晓之以理还不以行，还需要动之以情，也就是通过情感的激励来完成。而课堂是教师与学生沟通，建立情感的主要场所。课堂上教师要表现出尊重和理解学生。许多自考教师把自己简单定位于传授知识者，单向交流互动少，不利于建立良好的师生关系。或者有的教师无视具体情况具体内容，空泛敷衍地表扬学生，这实际是对学生的极大的不尊重。学生素质差不是课堂效果不好的理由，教师需要在理解自考生素质相对差是客观而非主观愿望的基础上，进行的沟通才会顺畅，效果才会理想。值得注意的是，现在自考院校教师工作压力大，动力不足，教学之余的情感沟通变得较为奢侈，更别说通过课后的交流，对学生的心理、动向等进行一定的观察与了解，从而建立情感的联系并进行有效的激励。 　　（三）缺乏兴趣激励，缺乏实践教育。 　　自考生就学的目的很明确就是通过考试，获取相应文凭证书。学习兴趣谈不上，及格万岁的心理非常普遍。而兴趣是获得学习成就感的动力。没有学习成就感的刺激，学生的学习积极性不高，学生不会自发自觉学习，自然学校的学习氛围也欠缺。下课之余的大部分时间学生要不宅在宿舍（上网居多），要不回家，对于校园的活动或举办的实践活动也不积极参加。对参加实践活动或技能锻炼不感兴趣的原因，与自考院校过度重视通过率，对学生活动缺乏有效管理、没有相应的措施来鼓励学生有很大关系。有的不感兴趣者，是因没有认识到实践对于未来求职发展的重要性，这与较少开展实践活动或未能鼓励学生参加活动有关。学生能量在学习和活动中得不到释放，内心空虚，容易产生偏激、焦虑、抑郁等心理问题。 　　（四）思想道德激励欠缺，惩罚机制有待健全［1］。 　　拜金主义、享乐主义、个人主义这三大主义是现时代学生的一个特点。与此同时，由于生源的复杂性，学校可以说是鱼龙混杂，因此自考院校学生需要思想道德教育激励。通过思想道德教育，使学生成为具有良好的人生观价值观，自信、自律、有责任感、具有团体意识的个体。而重成绩轻品德，这是自考院校的一个通病，对于思想道德的激励自然不足。在其影响