探究“上班式”高职英语教学模式中提高学生创新能力培养途径.docVIP

探究“上班式”高职英语教学模式中提高学生创新能力培养途径 　　【摘要】高职院校在注重培养高级应用型人才的基础上，更应关注培养学生的创新意识和创新能力。针对“上班式”高职英语教学模式，本文从教学过程、教师队伍建设、校园创新文化建设几个方面探究了如何提高学生创新能力培养的途径，丰富了“上班式”高职英语教学模式的内涵，为高职学生创新能力的培养提供了借鉴。 　　【关键词】“上班式”教学模式创新能力案例教学 　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）04－0079－02 　　 　　“上班式”高职英语教学模式是以产业发展、企业人才需求为出发点，创新性地将行业、企业、岗位元素与英语专业课程相结合，学生通过实训基地训练掌握必备的专业英语知识、上班后的主要工作任务、上班后的岗位技能，为我国的高职教学模式探索出具有职业特色的教学途径。“上班式”英语教学模式可为学生创造“上班式学习、研究式工作”全新的学习方式，可培养学生用知识做事的工作理念、严谨的工作作风和扎实的专业基本功。创新意识和创新能力是二十一世纪高素质人才的主要内涵，培养具有创新意识和创新能力的人才，已成为评价一所高职院校地位和水平的重要标准之一。因此在“上班式”英语教学模式中，如何提高学生的创新意识和创新能力，丰富“上班式”教学模式内涵，使其更具有广阔的适用发展空间，是目前迫切需要解决的问题。 　　一、高职生创新能力培养的重要性 　　在知识经济条件下，经济和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取决于人才的创造精神和创新能力。大学生作为我国未来建设创新型国家的重要力量，能否具有创新思维和创新能力，事关我国未来社会的兴旺发达，事关国家核心竞争力的保持。《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，我国《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。” 　　目前，高职院校学生人数在我国大学生中超过一半。高职院校学生所具有的高等技术应用性专门人才的特点以及其所面临的社会形势决定了在高职院校学生中实施创新教育，培养他们的创新意识，努力提高学生的创新能力，从而造就符合国家建设和社会发展需要的大量的创业型人才，对我国经济发展具有重要的意义和作用。由于高职院校学生很多安于习成，独立性较差，不愿意冒风险，知识面狭窄，知识结构不合理，领悟和感受能力较差，普遍缺乏创新意识与创新能力。据有关调查显示，在兴趣的广度方面，认为自己“兴趣广泛”的学生只有17%；在兴趣的深度方面，63%的学生认为自己“对兴趣的关注程度不够”；在兴趣的稳定性上，47.3%的学生回答“自己的兴趣是随着时间、环境、心情经常变化的”；在兴趣的效能上，37%的学生“很少采取具体行动”。而他们所面临的社会环境压力又较大，因此，高职院校在培养创业型人才的时候，更应有意识、有针对性地培养学生的创新意识和创新能力。这是在高职院校学生中实施创业教育、培养创业人才的必要途径，也是我国高等职业教育改革的当务之急。 　　二、“上班式”英语教学模式中提高创新能力培养的途径 　　1．运用探究性案例教学，激发创新意识。 　　美国哈佛商学院是全世界案例教学的典范。哈佛案例学习的一个突出特点就是，努力创设一个真实的环境，将学生置身于实际经营者的立场上，让学生在公司总裁、零售商、烟草商等各种经营角色的位置上，处理各种复杂的现实问题。“上班式”教学模式可借鉴案例教学模式，组织学生开展模拟案例创新活动，使学生面对全新的案例，开动大脑，运用新的方法和新的思维模式去解决面临的新问题，化解各种纷繁复杂的实践的难题。这种方式强调学生自主探索、问题提出、发现学习可丰富“上班式”教学模式内涵，使创新教育贯穿其始终。探究性学习是培养学生创新能力和实践能力的很好载体。只有让学生自主地去完成自己设计的问题，才能真正在研究的过程中培养他们的能力和提高他们的素质。与实际生活相连的教学过程不仅训练学生的动手能力，而且能促使他们形成主动的学习态度和正确的知识观，激发强烈的学习兴趣和学习动力——可持续发展的内驱力，同时培养了创造力。 　　2．“上班式”英语教学中角色互动，培养创新能力。 　　诺贝尔奖得主，法国心理学家贝尔纳指出“创新”是没法教的。因此，对学生的创新意识和创新能力的培养中，让学生在“工作式”的教学中互换不同角色，去理解体会不同的工作技能，拓宽不同的知识领域，在综合的基础上去发展创新意识，培养创新能力。鼓励学生个性发展，加强因材施教，通过各种创新活动，帮助学生树立信心，鼓励他们建立远大理想，培养他们独立思考，团结协作，互助友爱，积极拼搏，敢于质疑，勇于挑战，敬业务实的良好品质，通过与