校长对教师“四要”与“四不要”.docVIP

校长对教师“四要”与“四不要” 　　校长对教师的态度直接影响着教师的情绪和好恶，决定着教师的工作积极性和主动性，也会影响到教师的工作方向和努力程度。校长对教师的态度不能随心所欲，必须注意分寸，掌握方法，在实践中要做到“四要”与“四不要”。 　　一、对教师的进步：要“惊喜”而不要“惊讶” 　　小张是新教师，分配到学校才两年，虽然也很努力，但可能在应试上还没有“入门”，两年中大大小小的数次考试都不太起眼，在学校中没有什么名分。他的女朋友是他大学的同学，两人一起分到同一所学校，但成绩却出类拔萃，非常风光，两者形成鲜明反差。眼看婚期就要到了，为了在结婚时能潇洒走一回，在同事和领导面前有一个好的印象，给亲朋好友一个体面的交代，小张痛定思痛，发疯似地努力。功夫不负有心人，终于在年终的期末考试中放了颗“卫星”，将同行远远地甩在了后面，登??了年级第一的宝座。在路上，校长碰到小张，还是像往常一样“关切”地问：“小张，这次考试你班成绩如何？”小张眉飞色舞地说：“这次我第一名，我们班最差的一位学生也及格了，九十分以上的占一半多。”哪知道校长听了却惊讶地说：“什么？你真第一吗？”本想能给校长一个惊喜，获得校长的一通表扬，换来的却是校长的惊讶表情，让小张的心凉了一大截，原来自己在校长心目中的地位真有这么差吗？从此小张像斗败的公鸡，一蹶不振，对于学生的成绩和自身的专业发展不闻不问，表示要将教育事业“混”到底。 　　每位教师都有上进心，都不甘愿落后，有时可能不得法而暂时落后。但相信通过自己的努力，都能获得长进，取得成绩。对于原本不是很突出的教师在取得成绩时，校长不能觉得不可思议，更不能戴着有色眼镜看教师，将教师门缝里看扁看死。特别是在教师取得成绩时要抓住转化契机，表现出惊喜的表情，进而鼓励教师继续努力，争取更大进步。惊喜与惊讶虽然只差一字，但惊喜的表情让教师读懂了校长对教师的厚望，惊讶的表情却让教师读懂了自己在领导心目中无足轻重。越是表扬，教师越起劲，越是起劲，教师越是进步，这样就可以形成良性循环，教师的快速成长指日可待。案例中，校长的惊讶表情给兴冲冲的小张倒了一盆凉水，从此将他一棍子打死，错失了转化的契机。 　　二、对教师的失误：要“指导”而不要“指责” 　　小李是某校金钥匙竞赛辅导的主要负责人，可不知道什么原因学校竞赛成绩一直不佳。尤其是最近的竞赛更是一塌糊涂，连大家普遍看好，觉得可以稳拿大奖的一位“天才”学生也名落孙山。这让校长非常恼火，在教师会上，校长大发雷霆，甚至对这位教师指名道姓地“批斗”一番，说学校花了这么大的人力、财力和物力，换来的却是零回报，简直就是“扶不起的阿斗”，算是学校看错了人。因为，这位校长清楚地知道金钥匙竞赛的名次将直接决定着学校在年度考核中的名次。金钥匙竞赛成绩不佳影响到了学校的声誉。 　　试想，教师何尝不想把竞赛成绩搞上去，一来可以扬名，二来也可以多拿绩效奖。小李为了辅导学生，为了能获得好的成绩，也真动了脑筋，花费了很大的精力，甚至晚上也经常在网上找资料、编题目。既然小李接受了任务，肯定是想把竞赛搞好。但由于种种原因，可能竞赛辅导资料不对路，可能方法不当，也可能辅导的时间不能保证，也可能学生没有重视，等等。出现这样的结果，小李也非常难过。此时，校长不仅不应该指责，讽刺挖苦，而应该坐下来与小李好好聊聊，了解失误的原因，研究和寻找到对策，指导小李在今后的辅导中怎样才能出好成绩，扭转颓势。如果校长一味地批评教师，肯定会导致教师的逆反，而且对提高今后的辅导效果也没有任何帮助，也伤了校长和教师之间的和气。没有压力就没有动力，但一味的埋怨和责怪会挫伤教师的积极性。 　　三、对教师的要强：要“打气”而不要“打压” 　　小王是一位十分要强的青年教师，学生成绩不放松，自身专业成长也从不示弱。去年，学校所在的区举行数学教师基本功竞赛。小王得知这一消息后，觉得“机不可失，时不再来”。于是主动请缨，毛遂自荐，表示自己要代表学校参加比赛。哪知道，校长一听，非常不高兴地说，你怎么样样都要的，上次的大市公开课的名额都让给你了，这次难道你还想要，你快成专业户了，如果都像你这样，都让你一个人参加，其他教师怎么发展，对其他教师也是不公平呀。小王听了傻眼了，原本兴冲冲的他像皮球被用针刺了下，立刻瘪了下去。从此以后，无论有什么比赛小王都不感兴趣，一概不参加，即使学校找他参加，也被婉言谢绝，因为在潜意识中他觉得校长是在打压他，怕他做“出头鸟”。 　　教师的好胜要强本没有错。人要脸，树要皮，每位教师都想出人头地，成名成家。对于教师的好胜心，校长要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护，更不能给以打击，以打消教师的进取心。在上面的案例中，如果校长觉得这次让小王去参加确实不妥当，或者有更合适的人选，也不能直截了当地说出让人“刺耳”的话。一方面要鼓励和表扬他愿意为学校