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激发大学生创新能力对策研究 　　当今世界正在发生广泛而深刻的变化，经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，发达国家在经济科技上占优势的压力长期存在。特别应当充分估计到，知识创新、技术创新、制度创新、管理创新将成为推动经济社会发展的引领力量，成为有效利用全球资源的核心要素和主要动力，并将成为推动经济社会科学和谐协调持续发展的基石。党的十七大突出强调的提高自主创新能力、建设创新型国家，是审时度势地顺应当今时代特征和着眼我国发展全局做出的战略抉择。人才来源于教育，高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮。随着社会经济的发展，原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质、培养创新型人才、发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生，不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。因此培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革，是一项关系全局的系统工程，须要在人成长的各个阶段始终贯彻素质教育，着眼于培养学生的创新能力。 　　 　　一、大学生创新能力发展的障碍 　　 　　1.传统的课堂讲授法只侧重于知识传授，忽视能力的培养。高校目前的教学方法仍以传授知识、课堂讲授为主，一方面学生学的较被动，学习积极性不高；另一方面，一部分教师的思路狭窄，创造性不强。这在很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，不会变通。此外，现在高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，忽视其它能力尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。 　　2.思维的标准化限制了学生的创新能力。思维标准化泛指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。它是各国创新教育所共同面临的挑战，美国的一项调查表明，一般人在5岁时可具有90%的创造力，在7岁时可具有10%的创造力，而8岁以后其创造力就下降为2%了。这种现象的出现本质上是因为儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，丧失了独立思考和想象的能力。正如教育???布克梅尼斯特?富勒所言：“所有的孩子生来都是天才，但绝大多数孩子在他生命最初的几年里，天资被磨灭了。”在学校这种结构体制下，由于在学习活动中学生必须先学着服从权威――教师或校规等，然后在教师的引导下，依次学习那些被预先选好的被过滤的信息，这样，在这个过程中，就已经隐藏了资本主义消费形态的生产关系。学校成了服务性的工厂，教育成了训练，学校所要生产的商品（即知识），是专家学者根据社会需要所设计的，然后在教师的促销下（扮演广告的角色），使学生无选择地成为消费者。学生的主体自由由此被完全剥夺了，所接受的是成套信息的强迫学习。因为学校活动中渗透着经济、政治和社会制度等权力关系，所以在学校结构的作用下和教师的引导下，学生就逐渐被社会化，最后变成政治上的顺民，经济上的工人和文化上的消费者，学校已经由一个使人解脱的场所变成一个束缚人性的地方，学校像一座世俗化的教堂，教师就像传教士，学习的教材就像圣经，学生则是迷途的羔羊。 　　在我国，由于应试教育的实施，思维标准化的情况可谓更加严重。据统计，一个学生从小学升到大学，平均要参加上千次的测验与考试，凡事均按标准答案思考。如此“千锤百炼”之后，其所有的灵感、悟性被消磨殆尽。 　　3.学生所学知识僵硬无活力。知识无活力是指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。由此造成学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，使人学非所用，学生缺乏综合联想能力，所有的知识吸收都是独立而互不相关的。它使得学生机械、片面地看待各科知识的结构，不善于加以相互联系，融会贯通。知识无活力的直接后果是使学生对所学知识无法学以致用。这不仅会使学生很快淡忘自己所学过的知识，也会使他疏于学用结合的练习，最终增强思维的惰性。 　　当前的教育多强调知识的传授，少强调知识的运用。学生在学习过程中完全处于被动的地位，学习为了考试，考试为了升学，导致学生“上课做笔记，考试背笔记，考过扔笔记”，学习毫无实用价值可言。创新教育应促使学生学会主动、积极、全面地运用自己所学过的知识，令其活力化知识大幅度增加，非活力化知识大幅度减少，最终彻底调整个人的知识活力化结构。 　　 　　二、大学生创新能力培养的途径 　　 　　大学生欲突破教学模式老化、思维标准化和知识无活力的禁锢，需要在创新思维和创新人格上有所突破，摆脱原来那种“惟师、惟书、惟上”的心理定势，发挥创新精神。在此基础上，大学生还需要培养创新智慧，学会处理创新活动中的各种矛盾冲突，做创新的智者。 　　1.创造良好的校园文化氛围，激发学生的创造力。学校方面应该有目的地利用校园文化传播方式，营造一种平等、民主、积极进取、奋发向上的文化氛围。要充分利