点燃作文教学“星星之火”.docVIP

点燃作文教学“星星之火” 　　作文教学一直是语文教学的重要组成部分，从它在各种语文试卷中所占的分值可以看出它的重要性。但作文教学也一直令语文教师头痛，特别是在农村学校，作文教学更是语文教学的薄弱环节，在学生中甚至流行着这样一句话：“作文作文，提起头疼。” 　　“冰冻三尺，非一日之寒”。大凡头痛于作文的学生，大多是因为无话可写而又不得不写，草草了事之下当然写不出好的作文。因为作文写得不好，得不到赏识，体验不到写作成功带来的愉悦。如此循环，学生对于写作文由开始的冷淡到厌倦直至畏惧，更谈不上对写作感兴趣了。 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。 　　作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。语文教师应从长远考虑，撇开作文教学的大框架，把立意、选材、布局谋篇等先放一边，从作文教学的细节抓起，智慧点燃作文平原上的“星星之火”， 使学生体验到成功的喜悦，树立起写作的信心。 　　第一把火——写好一句话 　　句子是构成作文最基本的单位。如果一个学生连一句话都写不好，那么他怎么能写好一篇作文？因此，我认为作文教学要抓好的第一个细节，就是让每个学生“写好一句话”。 　　批改完新学期第一篇作文，我就深感作文教学的棘手。语句不通、用词不当、标点乱用的比比皆是，审题不清、不合规范的大有人在，更不用提立意新颖、构思精巧的要求了。面对这样的现状，如何找好作文教学有效性的切入口？一番细读比对，我发现，如果降低标准，还是可以发现学生作文中的闪光点的，那就是在每一篇作文里都可以找到一两句写得好甚至精妙的话。 　　找准切入点后，我就对学生提出了“一句话”的要求：每一篇习作里必须有一句你认为写得最好的话，并用波浪线画出来。开始学生并不明白我的意图，但还是按要求去做了。第二篇习作《××的暑假》的评讲课上，我挑选了几个???学，让他们把作文里的那句最好的话抄录到黑板上，并当堂朗读。“唉！漫长的暑假呀！我刚从学校里的题海里走出来，又掉进了父母的题海里，真是刚出虎穴又进狼窝呀！”一个作文功底不错的男生这样写道。“这个暑假——让我欢喜让我忧！”一个聪明的女孩借用了周华健的歌。“1，2，3——放暑假啰！”巧用标点渲染气氛，真是个精灵！我满怀欣喜地与学生们共同赏析着这些句子，并建议大家记在自己的好词好句摘抄本上。这个时候，学生们才发现，自己写出的这么简单的一句话也是如此精妙，丝毫不比作文选中的逊色，不仅可以得到老师的表扬，还能成为大家学习的“样板”！羞涩的言行里掩饰不住眼中的惊喜：我也是能写好作文的！ 　　初尝写作成功带来的激动和快乐后，学生的写作兴趣一下子被调动起来了。 　　从第三篇习作开始，学生的作文里不断涌现精彩的一句话，两句话，更多句的话。一个刚失去父亲的女孩这样写道：“妈妈，我多想变成一扇门，关住您对爸爸的思念！”心酸和感动一齐涌上我的心头。一个压力很大的男孩这样写道：“我多想变成一只飞蛾，静静地停在妈妈的身边，妈妈，您就再也不会忍心将那千斤重的担子压在我脆弱的翅膀上。”……现在，读他们的作文，总会为他们的灵气而叫绝！ 　　“写好一句话”，一个多么简单的要求，简单到有些高年级的语文教师甚至不愿意提出。然而，正是这容易被我们忽略的“写好一句话”，也许会让你有意想不到的收获！ 　　第二把火——写一个好片断 　　能写好一句话，就能写好一个片段，这是我一直坚信不疑的，只不过需要我们投之以更大的热情，辅之以更多的耐心。 　　在“成功写好一句话”的训练初见成效后，我又“得寸进尺”地向学生提出更高的要求：“写一个好片断。” 　　在每次习作之前，我都会征求学生的意见，根据不同的写作内容选定所要写的片断内容，并要求所有学生必须尽自己最大的能力写好规定的片段内容。片段的内容五花八门，有人物肖像描写、动物外形描写、心理活动描写、对话描写、场面描写等，甚至还有学生提出，写人物外貌时就抓住一个点来写，比如眼睛，比比真功夫。 　　在写《我的老师》时，学生们要求自己写好老师的外貌，交流后比比谁写的更像，写得最像的就是优胜者；在写《我们班来了新同学》时，学生们提出写一段心理活动，互相倾诉，观察哪些学生有同样的感受，并评为“最佳默契”组合；在写《我的同桌》时，学生们训练自己写一段人物的对话，读后还要议一议，写的是哪个人，是否符合了人物的特征……片断训练的内容几乎包含了写作练习中的所有内容，篇幅长短不一，风格也是各有千秋。 　　有一个学生在他的作文《我们班来了新同学》中这样写道：“星期一早晨，我刚来到教室，就看见教室的门口站着三个人，看样子像是一对夫妇和他们的女儿。我很奇怪，这三个人我可从来都