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独立学院应用型人才培养模式探讨与实践 　　[摘要]人才培养模式是一所高校发展的灵魂。在我国高等教育从精英教育向大众化教育的转变过程中，独立学院作为我国教育大军中的一股新生力量，应用型人才培养如何建立和完善是其必须面对和解决的突出问题。本文就独立学院如何建立应用型人才培养模式进行了初步的探讨。 　　[关键词]独立学院 高等教育 人才培养模式 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0219-02 　　目前我国正在经历从经济到生活各个领域的一个极速发展变化时期，经济的高速发展所带来的必然是文化的复兴与繁荣。而作为一个民族文化发展的主要阵地——高等教育正经历着由精英教育向大众化教育的转变过程。 　　众所周知，高等教育大众化的过程与高等教育多样化的过程是紧紧联系在一起的。在这个过程中，我国逐渐建立起培养学术型人才、应用型人才、技能型人才的高等教育分类办学体制。随着我国高等教育大众化阶段的到来，录取率大幅度提高，使得在高中阶段学习成绩处于中等甚至中等偏下的学生也有机会进入大学学习。这部分学生个性张扬，思维活跃，善于交际沟通，社会实践经验相对丰富。但他们学习自觉性差，心理承受能力较差，易受社会不良风气影响。独立学院正是这些学生相对集中的高等院校。因此，如何顺应高等教育大众化的历史潮流，发挥独立学院的办学优势，适应独立学院学生群体的特点和实际情况，把这部分学生培养成才，就成为独立学院人才培养的首要问题。新近颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：要深化教育体制改革，改革人才培养体制，创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。为实现《发展纲要》中所提出的人才培养目标，同时也为了在激烈的竞争中立稳脚跟，各独立学院都在根据自身的特色，改进人才培养方案，并将其付诸实践，取得了初步的良好效果。 　　人才培养模式是高等学校为实现特定的培养目标和人才规格而采用的培养体系、培养途径和培养机制的定型化范式。独立学院这一层次的本???院校，人才培养模式应是定位在应用型人才培养。应用型人才是指满足经济社会发展需要的，在生产、工程、管理、服务第一线工作的应用型高级专门人才。主要面向现代社会的高新技术产业，为行业经济和区域经济建设服务，为工程领域的生产、建设、管理、服务等第一线岗位培养直接从事解决实际问题和维持工作精、准、稳地正常运行的专门化人才，这种人才是现代技术的应用者、实施者和实现者。本科应用型人才的本质特征决定其人才培养模式既不能照搬“学术型”，也不能照抄“技能型”的模式，必须构建以实践能力和创新能力培养为主线的独具特色的“应用型”人才培养模式。长春大学旅游学院正是一所在实践中不断发展完善应用型人才培养模式的本科独立学院。在十余年的办学历程中，长春大学旅游学院逐渐摸索出了一套适合自身办学特色的人才培养模式。 　　一、明确人才培养目标，制定符合市场需要的专业人才培养方案 　　明确人才培养目标是确立人才培养模式的核心。在十几年的人才培养实践中，长春大学旅游学院根据自身特点和市场需求，逐步准确定位了本校的人才培养目标：复合型、应用型、管理型的高级专门人才。在这一人才培养目标的指导下，根据市场对人才的需求，对人才培养方案进行修订。人才培养方案是人才培养目标的具体化、实践化形式，是实现专业培养目标和培养规格的中心环节，是人才培养的实施蓝图，是一所学校对其人才培养的总的纲领性的文件。作为吉林省内唯一一所以旅游管理专业为特色的高等院校，旅游管理专业的人才培养方案是经过学院精心打造的教学指导性文件。紧跟市场和企业的需求，进行理论课程及实践环节的设定。理论课程的选定都是经过市场调研，目前行业最需要，或者是学生报考旅游行业资格证时必考的科目，真正做到学有所用。减少理论课门数和时数，高度重视和大力加强实验、实习、实践、设计（论文）等实践教学环节。实践教学时数占全学程教育教学总时数的40%左右。实践教学包括两部分，一是单独设置的实践环节，二是课堂教学中的实践课部分。其中，课堂教学中的实践课部分学时，经折算后不低于课堂教学总学时的10%。这样的课程设置，可以使学生在学习理论课的同时，接受相应的实践动手能力的训练，对学生能力的提高十分有效。 　　二、加强师资队伍建设，提高教师的理论讲授及指导实践教学能力 　　学校在积极引进和稳定高层次人才，改善师资队伍结构的同时，积极组建教学团队，实施青年教师导师制、助课制，促进教师间的合作交流与传帮带，加快青年教师的培养，增强青年教师的业务素质。选派教师参与校内外实验、实习基地建设，积累实践教学经验。此外，还直接从省内知名旅游行业企业单位（如旅行社、酒店等）聘请实践能力强的资深专业人士作为兼职教师从事实习