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网络环境下公共计算机课程教学实践与探索 　　2006年教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》，为高等学校的公共计算机教学改革指明了方向，同时也提出了更高的要求。 　　随着高等教育大众化，高校的招生规模逐年扩大，仅2006年步入大学校门的学生已经近五百多万，这就愈显公共计算机课程师资资源的紧张，另外高校通过重组、合并，办学规模越来越大，多个校区办学的情况非常普遍，不同校区之间的师资水平、教学环境是参差不齐的。这些因素都直接影响公共计算机课的教学质量，为此，探索切实可行的教学模式显得尤为重要。在新时期新的环境下，如何开展高等院校非计算机专业公共课教学、如何改革教学内容、课程体系和教学方法与手段是值得我们广大教育工作者深入研究的课题。 　　 　　一、高校计算机公共课教学的现状 　　 　　1.公共计算机课程教学学时比较少。按照教育部要求，高等院校非计算机专业公共计算机课程设置包括计算机基础及程序设计语言。我院在全院各专业的计算机基础课程内容相同，程序设计语言根据不同专业分别选择C语言、VB、VF，但由于高校各专业总学时有限，分配给公共计算机课程的学时很少，而学院要求本科学生获得学位必须掌握一定的计算机技能，即要通过省或全国计算机一级和全国计算机二级考试，这样少的教学学时给教师教学带来很大的困难，同时也给学生造成很大的压力。 　　2.学生入学时计算机应用能力存在很大的差异。现在是信息技术时代，熟练使用计算机，利用网络获取信息、交流信息已经成为现代社会一种重要手段。但由于学生的生活环境和学习环境存在很大的差异，许多新入学的大学生具有很强的计算机的应用能力，而有的同学却对计算机知识不太熟悉，甚至有些学生连计算机都很少摸到，有些农村学生连网吧都不知什么样，由此大学时期的计算机公共课教学就必须面对不同起点的学生进行教学。 　　3.教学模式及教学手段方面存在一些问题。现在计算机公共课程一般都采用多媒体设备授课，将教师操作计算机的过程显示在大屏幕上，教师边演示边讲解，极大地丰富了课堂教学内容，加大了传递信息的容量，可以使讲解的内容更加直观形象，更易于理解，提高了讲课的效率和教学效果。但这种方式仍有一定的缺点，如：部分学生没有接受过这种教学方法，缺乏相应学习经验，无法适应这种信息量大、讲授速度快的教学方式，致使学生无法在听课时做到边听讲边做笔记，不能充分调动起自主学习和相互学习的积极性。如果有些学生因为种种原因延误部分课程或一些基础差的同学跟不上教学进度，就只能靠自学或重修。 　　 　　二、公共计算机课程网络教学系统 　　 　　随着教学内容不断丰富，要在原有的教学课时内达到大纲所规定的理论与技能的要求越来越困难，这就要求教学手段也必须不断更新。网络教学弥补了传统教学方法的不足，能够不受时间空间的限制，给予教学的各个环节提供有效的帮助。网络教学系统应该能充分利用计算机多媒体和网络的先进技术，打破传统的教学模式与方法，打破传统教学各环节的时空限制，以教学信息的高度有秩序共享以及全方位的实现人与计算机、人与人的交互来提高教学效率、教学质量和教学管理水平。 　　1.将多媒体教室教学与网络教学相结合，优势互补。在计算机公共课教学中，将多媒体教室讲授与网络教学相结合。一方面，利用多媒体教学边演示边讲解，讲清课程中的重点及难点，对于难理解的内容可以着重讲解，也可将传统教学方式与现代教育手段相合，如程序设计类课程的讲解可以在系统环境下边设计、边调试、边运行。从网络教学系统中调取学生的优秀作业进行展示，对存在的公共性问题进行解答，经过一段时间的实践，收到良好的教学效果。对于条件好的学校，可以将优秀教师的教学录像发布到教学网站上，让各校区的学生共享。学生可以访问计算机公共课网站，开展网上学习和讨论；同时，利用多媒体教室讲授课程可以弥补网络学习的不足，帮助学生掌握不容易理解的操作知识。把教师的课堂讲解、演示和学生的自学、互学相结合，把学生的听课、完成作业和搞好课程设计相结合，扬长避短，达到“双赢”――而这二者之间联系的纽带就是网络教学。 　　2.公共计算机课程网络教学系统功能。我们研究开发的网络教学系统，是一个以计算机公共课信息资源建设为基础，以校园网为依托的开放式教学辅助系统，教师可以通过该教学系统获取教学资源，使用教学课件授课，进行网上答疑；学生可以在网上进行预习、复习、测试和展开讨论等。创建公共计算机课程教学网站，网站上提供大量教学资源，方便学生课后自主学习，这样可以消除由于各校区教学资源硬软件资源存在差异带来的诸多问题。 　　公共计算机课程网络教学系统的组织结构中的最高层是注册模块。注册模块是对使用者的身份验证。本学习网站只为本校师生使用，因此是实