习作教学中审美教育.docVIP

习作教学中审美教育 　　【摘要】《语文课程标准》（2011版）中指出，语文课程是要全面提高学生的语文素养，其中就包括提高学生的审美情趣和能力，这就是审美教育。在习作教学中，我们要通过引导学生观察生活、交流认识，来发现美、感受美、表达美、审视美，让学生在活动中对真善美有个正确的认识，为形成正确的人生观、价值观奠定基础。 　　【关键词】习作；审美；教学；美育；小学语文 　　《语文课程标准》（2011版）在“课程的基本理念”中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”这就提出了审美教育。笔者认为，在习作教学中，可以通过以下环节渗透审美教育： 　　一、引导观察生活，寻找美 　　著名教育家陶行知先生曾经指出：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西”。语文是我们人类交际活动产生的产物，所以语文也是与生活紧密联系在一起的，语文中处处有生活，而生活中处处是语文。所以在语文教学中，一定要紧密联系生活实际，甚至在生活实践中开展语文教学。对于习作教学更是如此，《语文课程标准》（2011版）在第三学段目标中就指出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”说的也是要把习作教学接到生活这个地气中来。 　　在我们的生活中处处存在着真善美和假丑恶，作为教师就要引导学生去观察，去分辨，教他们学会寻找美，发现美。例如，针对现在很多孩子娇生惯养，不爱劳动的情况，就可以引导学生以“劳动”为主题与家长开个恳谈会，共同讨论关于劳动的问题。针对目前社会上独生子女往往以自我为中心，不懂得感恩的情况，就可以引导学生行动起来，用手中的笔真诚地赞美别人，真诚地感激别人，真诚地劝告别人，使他们发现感恩与真诚的心灵美。针对学生好吃享乐，就可引导学生在生活中思考自己的心愿，寻找生活中的乐趣点。 　　总之，在习作教学中，要时时引导学生从生活里找到话语点，开展口语交际活动、习作教学活动；还要引导学生在生活中一有收获、有感触，就及时进行练笔，让学生既习得语言、锻炼语感，同时也培养良好的审美情趣和健全的人格。 　　二、启发心灵交流，感受美 　　《语文课程标准》（2011版）在“课程的基本理念”中指出：“（要）积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，在引导学生观察生活，思考生活之后，就要组织学生进行沟通交流，交换彼此的意见，碰撞各自的思维。 　　例如，在交流中，学生就会认识到劳动创造了人类，劳动创造了美，劳动是一种高尚的行为。但同时，劳动又是艰苦的、辛苦的、平凡的。 　　在碰撞中，学生就会明白真诚地赞美别人也许不易开口，但它可以给别人带去快乐，甚至会给别人难以想象的力量；真诚地感激别人虽然是一个小行为，但它彰显我们美丽的心灵，它会让这个世界把美传播得更远；真诚地劝告别人有时会很困难，但它能帮助别人在心灵上走错路，帮助别人离真善美越来越近。 　　在沟通中，学生就会知道心愿可以是宏大的，也可以是渺小的；可以是遥远的，也可以是现实的；可以是替别人想的，也可以是为自己思的；可以是精神的，也可是物质的…… 　　学生在合作交流的平台中就能学会多角度地认识问题，多方位地理解生活，从而对生活中的各种真善美、假丑恶有更全面、更深入的理解和认识，这样学生对美的认识才会更深刻，更真切。 　　三、激发学生情感，表达美 　　《语文课程标准》（2011版）在“总目标”中指出：“（学生通过学习要）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”因此，在习作教学中，我们要引导学生把自己观察生活的所思，交流沟通后的所得，通过手中的笔表达出来。 　　例如，在讨论了关于“劳动”的问题后，学生就可以写一写《恳谈会的感想》把自己与家长讨论后的感受与想法写下来；或者制定自己的《劳动的计划》，构思一下，自己要以怎样的方式参与劳动，体验劳动的乐趣；有了参加劳动的经历后，还可以写一写《劳动的开端》，把自己在劳动中的体验、感受写出来，与人交流。 　　在真诚地赞美别人、真诚地感激别人、真诚地劝告别人后，可以把事情的经过写下来，与人分享，让读者也能用这种真诚的方式与人交流；或者把赞美别人、感激别人、劝告别人的话记录下来，让读者感受到你的真诚，并把这种真诚分享出去；还以可写一写赞美、感激、劝告别人后的感受与想法，让读者见证你心灵的成长…… 　　学生在思考自己的心愿后，就可以把自己的心愿写成一首诗，用美的形式表现美的心愿；当然，也可以用其它文体来展示自己的心愿，把自己的心愿表达出来，让读者感受自己心灵的美丽；还可以把自己为实现心愿的付出写出来，让读者感受到自己追求美的努力…… 　　总之，要让学生明白习作是为了自我表达和与人交