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医学生复原力民族特征研究 　　[摘要] 目的 了解汉区少数民族医学生与汉族医学生复原力的状况及区别，为有针对性地制定提高医学生复原力水平的干预措施提供科学依据。 方法 采用便利取样法，对中国医科大学225名医学生（少数民族107人，汉族118人）进行大学生复原力问卷的调查。 结果 少数民族和汉族医学生复原力问卷的评分分别为（114.85±10.40）分和（110.73±12.78）分，两者比较差异有统计学意义（P 　　[关键词] 汉区少数民族；医学生；复原力；民族特征 　　[中图分类号] R395 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）07（c）-0146-04 　　汉区少数民族大学生是一个特殊的群体，他们在民族习俗、语言文化、生活习惯、基础教育等方面不同于一般高校的学生；而学制长、课程设置多、实践性强、动手标准高、学生学习压力大是医学专业区别于人文学科和其他理科的显著特点，这些因素对少数民族医学生的会产生多方面的影响[1]。社会各界以及已有的研究普遍关注汉区少数民族学生的应激生活事件以及负性心理问题。但我们在前期研究发现，尽管受各种压力事件的影响，大部分少数民族医学生仍能够进行较好的自我教育和自我管理，这些少数民族学生的心理健康水平较高，能够顺利地适应大学生活，并且获得学习上的成功，而仍有部分少数民族大学生，存在适应不良，出现了心理障碍及学业问题。可见，应激事件与心理健康并不是直接的关系，这其中存在某些影响因素，复原力就是其中之一。复原力是个体在危机情境和压力事件中，能够经得起困难，在压力环境中进行有效地健康应对和调试，并且获得良好的适应性结果的能力[2]。复原力高的个体在应对负性生活事件的能力较强[3]。为考察汉区少数民族医学生以及汉族医学生复原力的情况，分析复原力这一心理健康调节变量在医学生行为中的调节作用，笔者对中国医科大学225名少数民族医学生以及汉族医学生的复原力进行调查，现将结果报道如下： 　　1 对象与方法 　　1.1 研究对象 　　采用便利取样法，于2012年12月选取中国医科大学生源地为少数民族聚居地的五年学制少数民族医学生107人、五年制汉族医学生118人为研究样本，共计225人。其中少数民族医学生分别是维吾尔族90人，哈萨克族10人，蒙古族5人，回族4人，朝鲜族4人，柯尔克孜族3人，满族1人。年龄17～26岁，平均（21.62±1.41）岁。其中男生98人，女生127人。 　　1.2 方法 　　1.2.1 研究工具 应用大学生复原力量表[4]进行评定。问卷共计31个条目，每条由“完全不符合”到“完全符合”分5级评分，分别赋值1～5分，总分155分。归为自我效能、自我接纳、稳定性、问题解决、朋友支持、家人支持6个维度。其中自我效能共5个条目，分数范围5～25分；自我接纳共3个条目，分数范围3～15分；稳定性共7个条目，分数范围7～35分，问题解决共3个条目，分数范围3～15分；朋友支持共8个条目，分数范围8～40分；家人支持共5个条目，分数范围5～25分。量表中反向计分的条目在数据整理阶段对其分值进行转换。本次测量中，医学生复原力量表的Cronbachs α为0.848。 　　1.2.2 调查方法 被试者以班级为单位进行调查，统一主试、统一指导语，调查量表以匿名方式作答，量表当场收回。共发放量表231份，回收有效量表225份，有效调查量表的回收率为97.40%。 　　1.3 统计学方法 　　采用统计软件SPSS 13.0对实验数据进行分析，计量资料数据以均数±标准差（x±s）表示，采用方差分析、t检验、聚类分析法进行统计学分析。以P 0.05）。 　　2.2 不同民族的少数民族医学生的复原力比较 　　少数民族医学生不同民族间复原力的方差分析结果见表2。不同少数民族医学生在复原力量表的各维度及总表之间比较差异无统计学意义（均P 0.05）。 　　2.3 少数民族医学生复原力的性别差异情况 　　不同性别少数民族医学生复原力的比较见表3。 　　由表3可见，少数民族女生在问题解决、家人支持方面的评分显著高于男生（P 0.05）。 　　2.4 汉族医学生复原力的性别差异情况 　　不同性别汉族医学生复原力的比较见表4。不同性别汉族医学生在复原力量表的各维度及总表之间比较差异无统计学意义（均P 0.05）。 　　2.5 医学生复原力水平的分类比较 　　为了对每个学生的总体复原力水平做出评估，采用聚类分析对医学生的总体复原力水平进行描述和分类。使用复原力量表的六个维度作为聚类变量。首先采用系统聚类法，根据能力评定的一般规律，将分类数设为3～5类，获得聚类分析的垂直冰柱图和树状图，结合能力评定的特点，确定将样本分成3类或4类，进行两次K均值聚类分